1.2 Виявлення властивостей особистості в діяльності студентів

В управлінні діяльністю студента важливу роль відіграє зворотній зв'язок, який містить інформацію про успішність студентів, їх громадську діяльність, куль­туру поведінки. Набагато менше в ній виявлені знання направленості, темперамен­ту, характеру, здібностей, психічних процесів і станів студентів як психологічних передумов ефективності їх діяльності. У той же час вивчення цих передумов, вра­хування їх ролі в діяльності студентів у значній мірі визначають виховну роботу зі студентами.

Направленість - одна з важливих властивостей особистості студента. Вона виражається в цілях і мотивах його поведінки, потребах, інтересах, ідеалах, уста­новках, переконаннях. Аналіз діяльності студента допомагає розкрити те, чого він прагне, чому і в ім'я чого він цього хоче - словом, допомагає розкрити механізм ці­леспрямованості його багатогранної діяльності. Направленість може носити суспі­льний характер, є нестійкою (повністю залежить від ситуації) або ж стійкою (ви­значити лінію поведінки). Прагнення студентів до успішного оволодіння вузівсь­кою програмою, стійка направленість застосовувати свої знання, здібності і досвід на користь суспільству, показати себе в майбутньому творчим спеціалістом - важ­ливе індивідуально-психологічна передумова успіху та ефективності його діяльно­сті у ВНЗ.

В основі направленості особистості лежать її потреби, які можуть бути мате­ріальними (потреба в харчуванні, одязі, повітрі, житлі та ін.). Потреби передбача­ють своє подальше задоволення і породжують захоплення, бажання, прагнення, емоційний стан, які примушують студента виявляти активність. Однією з важливих потреб є потреба в спілкуванні. У студентів перших курсів вона виявляється особ­ливо помітно: у деяких з них перериваються особисті контакти, що склалися до вступу у ВНЗ. Спілкуючись студенти пізнають не тільки інших, але і себе, опано­

6

вують досвід соціального життя. Потреба в спілкуванні сприяє встановленню різ-носторонніх зв'язків, розвитку товаришування, дружби, стимулює обмін знаннями і досвідом, думкою, настроєм і переживаннями.

Важливим показником розвитку направленості студентів є постановка ними суспільно важливої мети, що стосується навчання, і вироблення особистої профе­сійної цілеспрямованості. Мотиви, що розвиваються, спонукають студента до пос­тановки все більш значних цілей, а через них задоволення його духовних потреб.

Важливою психологічною передумовою успіху діяльності студента є інте­реси, різнобічні за змістом: до викладачів, предметів, спорту, музики, техніки і т.ін. Вони розрізняються також за стійкістю, широтою, впливом на діяльність. Зацікав­леність студента своєю майбутньою професією викликає у нього активність, твор­чість, прагнення скоріше і краще оволодіти спеціальністю. Слабкість або відсут­ність такої - одна з психологічних причин низької успішності студента. Пізнаваль­ні інтереси можуть розвиватися, але можуть і загасати. Причиною ії загасання до навчання можуть бути виникнення великих труднощів, недоліків у методиці на­вчання, організації навчальних занять і т.ін.

На діяльність студента впливають схильності, які визначаються інтересом. Схильність як виражена тенденція займатися якою-небудь діяльністю задовольняє, головним чином, пізнавальну потребу, потребу в діях. Більшість студентів мають схильність до участі в діяльності різного роду: до роботи в наукових гуртках, гро­мадській роботі, культурно-масовій діяльності, до занять спортом і т.ін.

Головне, що розкриває характер студента, - це вчинки і дії, особливо поведі­нка в колективі, успішність і громадська робота. Практично важливим є питання про недоліки характеру (ліннощі, недисциплінованість, жорстокість та ін.), причи­ни появи і шляхи їх подолання тим чи іншим студентом. Характер формується в процесі діяльності залежно від її мотивів і загального ставлення студента до ото­чуючого середовища.

У діяльності студентів яскраво виявляються здібності, тобто такі їх психоло­гічні особливості, які дозволяють вдало оволодіти програмою ВНЗ, ефективно удо­сконалюватися як майбутнім спеціалістам. До структури здібностей входять увага, спостереження, виявлення якості мислення, пам'яті, уяви і т.д. Здібності студентів розвиваються разом із вдосконаленням їх уваги, пам'яті, творчої уяви, мислення та інших психічних процесів і властивостей особистості. Не можна бути здібним пе­дагогом, лікарем, інженером, фізиком, не будучи спостережливим, не маючи запа­су знань, не володіючи живою уявою, гарною пам'яттю, глибоким мисленням, не виявляючи зацікавленості до своєї роботи.

Однією з передумовою гарного розвитку здібностей у студентів є їх обізна­ність щодо своєї майбутньої професії, наполегливість, розуміння відповідальності за свою підготовленість. Для того, щоб розвивати свої здібності, навіть талановиті люди повинні наполегливо працювати. Корисно самих студентів націлити на само­виховання здібностей.

Успішно навчатися у ВНЗ, свідомо готуватися до майбутньої професійної ді­яльності - означає розвивати необхідні здібності, удосконалювати свої розумові якості.

7