Мовний тренінг

1. Знайдіть оголошення про конкурс на заміщення вакантної посади за вашим фахом. Складіть ваше резюме або резюме вигаданої особи, яка претендує на цю посаду.

2. Вивчіть алгоритмічний припис до складання плану друкованого джерела наукової інформації. Користуючись ним, складіть питальний план до тексту1.

Алгоритмічний припис до складання плану друкованого джерела наукової інформації

1. Прочитайте заголовок і спрогнозуйте за ним проблему (проблеми) тексту.

2. Перевірте свій прогноз: переглядаючи текст, спробуйте зрозуміти його основні проблеми. Акцентуйте увагу на початковій і фінальній частинах абзаців та інформації, поданій курсивом.

Пам’ятайте! Початок і кінець абзаців у науковому тексті – це найбільш інформативні місця, інші речення тільки розкривають, деталізують, обґрунтовують, конкретизують головну думку або є сполучними елементами.

3. Читайте уважно весь текст, працюючи над кожним абзацом і визначаючи опорні (ключові) слова, словосполучення та речення, тобто ті, що містять основну інформацію.

4. Прочитайте текст швидко ще раз і розподіліть його на структурно-змістові частини (фрагменти).

Пам’ятайте! Структурно-змістова частина може бути еквівалентною абзацу, кільком абзацам, частині абзацу, конкретному реченню.

5. Вилучіть головну інформацію з кожного фрагмента тексту.

6. Сформулюйте запитання до головної інформації кожного фрагмента тексту.

7. Занотуйте запитання, які виявляють проблематику тексту, за тим порядком, який відповідає логіці тексту (перевіривши, чи пов’язане кожне наступне запитання з попереднім), - і ви матимете питальний план тексту.

8. Сформулюйте відповіді на всі запитання плану – і ви матимете варіант тезового плану тексту.

Пам’ятайте! Тези – це не план і не сам виклад тексту, а його стисло сформульовані положення, твердження, ідеї; зв’язок між тезами – лише логічний. Складаючи тези, орієнтуйтеся лише на те, що тезовий план найчастіше містить 5-6 тез: 1 – вступна теза; 2-4(5) – основний тезовий зміст джерела; 5(6) – заключна теза.

9. Трансформуйте двоскладні (є склад підмета і склад присудка) речення тезового плану в односкладні номінативні (є склад підмета) – і ви матимете номінативний план тексту.

Пам’ятайте! У номінативних (називних) реченнях головний член може бути виражено іменником або субстантивованою частиною мови (прикметником, дієприкметником) тільки у формі називного відмінка.

10. Відредагуйте номінативний план. Перевірте:

а) чи всі пункти плану є рівнозначними за обсягом думки?

б) чи всі головні проблеми тексту джерела відбито у плані?

в) чи відповідає логіка плану логіці тексту джерела?

Текст 1. Роль термінології у формуванні мовно-професійної компетентності фахівців економічного профілю

Формування мовно-професійної компетентності фахівців будь-якого профілю при їх підготовці в неспеціальних вищих навчальних закладах України й визначення термінології в цьому процесі становить одну з важливих проблем сучасної професійної освіти.

Це зумовлене кількома чинниками: по-перше, значно підвищеними вимогами до якісної підготовки спеціалістів різного профілю у наш час; по-друге, ринковими умовами в Україні, які поставили перед вищою школою конкретне завдання - дати усім сферам діяльності українського суспільства фахівців нової генерації: висококваліфікованих, мовно компетентних у своїй професійній діяльності, конкурентно здатних, з глибокими знаннями української мови, необхідної для задоволення професійних потреб, і, по-третє, необхідністю забезпечити майбутнім фахівцям належну культуру загальновживаної та професійної мов і досконале володіння своєю термінологією.

Проблема професійного спрямування навчального процесу при вивченні мови в неспеціальних вищих навчальних закладах не нова. Лінгводидакти давно звернули увагу на необхідність наблизити викладання мови в цих закладах до професійних потреб тих, хто її вивчає.

Питання фахової мови, яке безпосередньо пов’язане з викладанням мовознавчих дисциплін у неспеціальних вищих навчальних закладах, останнім часом викликають значний інтерес у мовознавців різних країн світу, зокрема Росії, Польщі, Естонії, Німеччини та ін.

Відомо, що термінологічна лексика посідає важливе місце в словниковому складі української літературної мови. Термінологічна лексика є тим своєрідним барометром, який визначає й рівень професійної освіти, оскільки багата й розгалужена термінологія є одним із важливих показників рівня професійної освіти в державі.

Визначення ролі термінології у формуванні мовно-професійної компетентності фахівців будь-якої галузі знань є центральною проблемою в сучасній професійній освіті. Це поставило перед науковцями і викладачами різних навчальних, у тому числі й фахових, дисциплін вищої школи цілий ряд проблем, що стосуються нормалізації й кодифікації української національної термінології, визначення джерел, з яких вона поповнюється, функціонування термінів, вибору найбільш відповідного з-поміж тих, що вживаються у мові тощо.

Усе вищезазначене безпосередньо стосується до формування мовно-професійної компетентності в майбутніх фахівців з економіки. У процесі роботи з економічною термінологією на заняттях з української мови студент повинен ознайомитися з тими процесами й змінами, які відбуваються в національній термінології під впливом лінгвістичних й екстралінгвальних чинників.

Така робота вчить студентів свідомо ставитися до кожного терміна, правильно використовувати його в мовному вжитку, зокрема при вивченні фахових дисциплін. Саме з опанування економічної термінології й починається професійна освіта майбутнього економіста (За Я.Януш).

4. Прочитайте текст. Поясніть вживання великої й малої літери у словах відповідно до правил орфографії. Випишіть з тексту вашого майбутнього фаху слова з цією орфограмою.

Достеменно відомо, що Україна – батьківщина шістьох нобелівських лауреатів. Серед них – Саймон Кузнець, родом з Харкова, який був удостоєний премії Нобеля з економіки (1971 рік) “за емпірично обґрунтоване тлумачення економічного зростання, що привело до нового й глибшого розуміння як економічної і соціальної структури, так і процесу розвитку” (А.Шкляр, А.Шпиталь).