Функции воображения
представление действительности в образах, а также создание возможности пользоваться ими, решая задачи;
регулирование эмоциональных состояний;
произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека, в частности восприятия, внимания, памяти, речи, эмоций;
формирование внутреннего плана действий — способности выполнять их внутри, манипулируя образами;
планирование и программирование деятельности, составление программ, оценка их правильности, процесса реализации.
Воображение и творчество
Воображение играет существенную роль в каждом творческом процессе. Его значение особенно велико в художественном творчестве. Сущность художественного воображения заключается прежде всего в том, чтобы уметь создать новые образы, способные быть пластическим носителем идейного содержания. Особая мощь художественного воображения заключается в том, чтобы создать новую ситуацию не путем нарушения, а при условии сохранения основных требований жизненной реальности.
Воображение (в особенности творческое) сходно с мышлением. Продукт и результат его — придуманный человеком образ. Но мышление — направленный процесс решения задачи, результат которого как бы предопределен.
При творческом мышлении человек знает, что он собирается создать, и часто сопоставляет результат своего образного мышления с поставленной целью. Для творческого воображения никакой намеченной цели не существует. В творческом воображении образ непредсказуем и почти всегда являет собой нечто неожиданное для человека.
Методы диагностики и развития воображения.
Игровые задания на диагностику. Тренинги на развитие воображения и фантазии. Творческие задания для развития креативного воображения.
Воображение и креативность
Креативность (от лат. creatio – созидание) — творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к продуцированию принципиально новых идей и входящие в структуру одаренности в качестве независимого фактора. По мнению П. Торренса, креативность включает в себя повышенную чувствительность к проблемам, к дефициту или противоречивости знаний, действия по определению этих проблем, по поиску их решений на основе выдвижения гипотез, по проверке и изменению гипотез, по формулированию результата решения. Для оценки креативности используются различные тесты дивергентного мышления, личностные опросники, анализ результативности деятельности. С целью содействия развитию творческого мышления могут использоваться учебные ситуации, которые характеризуются незавершенностью или открытостью для интеграции новых элементов, при этом учащихся поощряют к формулировке множества вопросов.
Наше воображение является важной частью креативного мышления, так как это мощный инструмент, помогающий нам мысленно видеть и осмысливать альтернативы. Визуализация помогает понимать неожиданные идеи и новые возможности. Связь креативности и творческого мышления (см выше)
34.Понятие «личность» в соотношении с понятиями «индивид», «субъект», «я», «индивидуальность».
Индивид – указывает на принадлежность конкретного человека к определенной общности, родовые и рядовые характеристики человека, указывает, что конкретный человек часть некого целого.
Индивидуальность – указывает на три важных характеристики 1. его отличие от других людей,
2. неповторимость и оригинальность его психической организации, его жизненной активности и др. 3. на исключительность конкретного человека, его вкладов, влияний на социум.
Субъект – конкретный человек выступает инициирующим началом в своей психической и внешне-практической жизни, интенции активности исходят из я-центра индивида.
Индивидуальная личность – интегрирует все перечисленные характеристики.
Ананьев…
в организации человека (пытался разработать целостный подход) выделал три подструктуры:
1. Индивид – природная организация человека; индивидуально-типологические свойства, половозрастные характеристики. Высшая интеграция этих свойств: темперамент и задатки.
Ананьев выделял первичные и вторичные свойства человека как индивида. Совокупность первичных свойств индивида определяет его вторичные свойства. Интеграция всех этих свойств обусловливает особенности тех самых темперамента и задатков человека.
2. Личность – человек как представитель социума, определяется социальным статусом, ролями, общественными отношениями. Это образует личностные свойства, определяющие мотивацию и структуру общественного поведения человека. Высшая интеграция этих свойств: характер и склонности.
3. Субъект деятельности – включает в себя сознание, активность и деятельность, как отражение и преобразование действительности. Высшая интеграция этих свойств: творчество, способности и талант.
Интеграция и развитие этих структур представляет собой становление целостного внутреннего мира, и развитие индивидуальности. Человек реализует (самореализация) то, что дано природой в соответствии со своими установками. Так, индивидуальность – высший результат общественного становления человека как личности и как субъекта. Его уникальность, неповторимость.
Итак…
Человек – существо, представляющее собой высшую ступень развития жизни, вид.
Индивид – рассматривается как биологический организм, представитель целого человечества. Фенотип как взаимодействие генотипа и среды.
Личность – как продукт общественного развития индивида, общественной деятельности. Единого определения нет, чаще зависит от теории, на которую мы опираемся. Часть туда относят познания себя и самосовершенствования. Результатом становится Я-концепция как знания и отношения к себе. Или динамика Я- реального и Я- идеального, если по Роджерсу. Или структура личности по (любая теория) Фрейду, Берну, Ленгле и пр.
Субъект – центр реорганизации бытия, источник активности.
По Рубинштенйу – субъектный образ жизни представляет собой гармоничное соотнесение форм жизни и способность вставать в отношение. Формы жизни: 1. личность, растворяющая в текущей жизни; 2. Деятельная 3. Рефлексивная 4. Генерирующая.
Я –
субъект саморефлексии (если по Петровскому). Может интегрировать в себе другие Я.
У Фрейда Я неразрывно с сознанием.
По Зинченко:
Я-концепция как совокупность установок по отношению к себе:
3 структурных компонента:
1) когнитивный компонент — «образ Я» представления.
2) эмоционально-ценностный (аффективный) переживаемое отношение к себе в целом, отдельным сторонам деятельности и пр. Самооценки;
3) поведенческий компонент проявления 1 и 2 в поведении (в т. ч. в речи о себе).
Установки имеют различные модальности:
1) реальное Я (каким я, как мне кажется, являюсь на самом деле);
2) идеальное Я (каким я хотел бы и/или должен стать);
3) зеркальное Я (каким меня видят др.).
Каждая из этих модальностей включает ряд аспектов — физическое Я, социальное Я, умственное Я, эмоциональное Я .
Функцией Я. является обеспечение внутренней согласованности личности.
На семинаре:
«Я» можно рассматривать:
Как чувство переживания себя в настоящий момент, переживание Я-йности, самотси, которое формируется достаточно рано, и остается на всю жизнь.
Переживание себя как личность во времени, когда говорим о себе. Я в 14 лет. Я в будущем. То есть некая интеграция во времени. Полагаю, imho, здесь можно про Абульханову и жизненный путь.