3. Выявление места и причины затруднения.
Цель:
1) выявить и зафиксировать место и причину затруднения.
Организация учебного процесса на этапе 3:
Какой следующий шаг вы должны сделать? (Надо подумать, почему у нас возникло затруднение.)
Какое задание вы выполняли? (Мы должны были сложить числа, выраженные в десятках и единицах.)
Чем это задание отличается от предыдущих? (Числа выражены в единицах счета.)
Почему же возникло затруднение? (Нет способа, с помощью которого мы могли выполнять вычисления десятками и единицами.)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель:
построить проект выхода из затруднения.
Организация учебного процесса на этапе 4:
Сформулируйте цель вашей дальнейшей деятельности? (Открыть способ вычисления с числами, выраженными десятками и единицами.)
Что вы можете использовать для достижения цели? (Графическую модель.)
Значит, что нам поможет? (Графические модели.)
Как? (Мы представим числа в виде графических моделей, попробуем вычислить, выведем правило.)
Учитель может план зафиксировать на доске.
5. Реализация построенного проекта.
Цель:
1) организовать коммутативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний;
2) организовать фиксацию построенного способа действия в речи и знаково (с помощью эталона);
3) организовать уточнение общего характера нового знания.
Организация учебного процесса на этапе 5:
Сегодня, как всегда вы будете работать в группах. Все помнят правила работы в группах?
Выполните план в группах.
Группы реализуют план на планшетках.
По окончанию работы, представители от каждой группы вывешивают на доску свой результат:
Мы выразили оба числа с помощью графической модели, воспользовались правилом действий с укрупненными единицами счета, в результате получили 7 д. 9 е. Вывод: десятки складываем с десятками, а единицы с единицами.
Возможное оформление работы:
Какой вывод сделали другие группы?
В случае возникновения других мнений, проводиться коррекционная работа.
Изменится правило вычитания чисел, выраженных десятками и единицами? (Нет, правило будет такое же: из десятков вычитаем десятки, из единиц единицы.)
Учитель на доске фиксирует эталон счета десятками и единицами Д-4.
Проверьте ваше открытие.
Учитель раздает учащимся эталоны Р-3.
Какой вывод вы можете сделать? (Мы сделали верное открытие.)
Смогли вы преодолеть затруднение? (Да.)
Что позволяет вам открытый способ? (Считать десятками и единицами.)
6. Первичное закрепление во внешней речи.
Цель:
создать условия для фиксации изученного способа действия во внешней речи.
Организация учебного процесса на этапе 6:
1) № 1 (а, б), стр. 54.
Найдите № 1 на стр. 52.
Я предлагаю начать закрепление с выражения чисел в десятках и единицах. Выполним первый столбик.
Учащиеся по цепочке выходят к доске и выполняют задания а и б с комментированием.
2) № 2 (а, б), стр. 54.
Работа проводиться аналогично, как и с предыдущим заданием.
3) № 3 (1 столбик), стр. 54.
Работа проводиться аналогично, как и с предыдущим заданием.
4) №№ 1, 2, (в, г), № 3 (2 столбик), стр. 54
Вы поработали все вместе, как вы будете сейчас работать? (В парах.)
Закончите выполнять №№ 1, 2, 3 в парах.
Проверка проводиться по образцу Д-6.
Кто допустил ошибку? В чем она? (Допустили ошибки в вычислениях, ...)
Исправьте допущенные ошибки. Вы молодцы, что поняли причину ошибки.
Кто выполнил все верно? Сделайте вывод. (Мы поняли, как считать десятками и единицами.)
Как в этом убедиться? (Нужно выполнить самостоятельную работу.)