2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

Цель:

1) актуализировать состав чисел в пределах 10, приемы вычитания однозначных чисел с помощью числового отрезка и таблицы сложения, алгоритм сложения однозначных чисел с переходом через разряд «по частям»;

2) тренировать вариативность мышления, мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;

3) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;

4) организовать фиксацию образовательной цели и темы урока;

5) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;

6) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.

Организация учебного процесса на этапе 2:

1) Состав чисел в пределах 10.

• Чтобы не скучать, сестрички-единички во время путешествия составляли пары по различным признакам. Вот что у них получилось в первый раз.

Учитель открывает на доске выражения к заданию № 1 (Д-2):

3 + 6 5 + 4 2 + 7 8 + 1

• Что общего во всех выражениях? (Сложение однозначных чисел, сумма чисел равна 9.)

2) Сложение однозначных чисел с переходом через разряд.

Учитель открывает на доске выражения к заданию № 2 (Д-3):

7 + 5 =

3 + 8 =

• Что общего в этих выражениях? (Все выражения на сложение с переходом через десяток.)

• Что вам поможет найти значение этих выражений? (Эталон.)

Учитель открывает на доске эталон Д-4.

• Найдите значение выражений.

Ученики по цепочке выходят к доске и выполняют задание с комментированием. Остальные учащиеся работают в рабочих тетрадях.

3) Вычитание в пределах 10.

Учитель открывает выражения для задания № 3 (Д-5):

10 – 8 7 – 5 8 – 6 6 - 4

• Что общего в этих выражениях? (Все выражения на действие вычитания, разность равна 2.)

• Что вам помогло найти значение выражений? (Знание состава чисел.)

4) Вычитание с переходом через десяток с помощью таблицы сложения и числового отрезка.

Учитель открывает выражения для задания № 4 Д-6:

12 – 3 =

11 – 5 =

• А теперь? (Все выражения с действием вычитания, уменьшаемое двузначное число, а вычитаемое – однозначное. Это вычитание с переходом через десяток.)

• Что поможет найти значение этих выражений? (Квадратная таблица сложения или числовой отрезок.)

Учитель фиксирует на доске квадратную таблицу сложения Д-7.

• Найдите значение выражений.

Ученики по цепочке выходят к доске и с помощью таблицы сложения находят значения выражений.

5) Пробное действие.

• Чтовы повторили? (Мы вспомнили состав чисел, сложение однозначных чисел с переходом через разряд «по частям», вычитание с переходом через разряд с помощью таблицы сложения.)

• Какое задание вы сейчас получите? (Задание, с помощью которого мы поймем, что мы еще не знаем.)

• Сестрички-единички решили поиграть с вами в прятки. Найдите результат вычитания за 20 секунд. Запишите на планшетки только ответы.

Учитель открывает на доске задание для пробного действия Д-8:

14 – 7 =

• Что нового в этом задании? (Мы должны быстро найти значение данного выражения.)

• Попробуйте выполнить это задание.

Учащиеся выполняют пробное действие на индивидуальных планшетках

• Итак, давайте посмотрим, что у вас получилось. У кого нет ответа?

Учащиеся поднимаю руки.

• Сделайте вывод. (Мы не смогли найти разность 14 и 7 за указанное время.)

• Кто получил ответ?

Учитель фиксирует на доске варианты ответов. Вероятно, что среди ответов правильного не будет.

• Среди ответов правильного ответа нет, что показало ваше пробное действие? (Мы не смогли правильно найти разность чисел 14 и 7 за указанное время.)