Дидактика - это теория образования и обучения.

Впервые термин употребил немецкий педагог В.Ратке (1571-1635) в XVI-XVII вв.,

а также Я.А.Коменский в труде «Великая дидактика»,

Определяя ее как «всеобщее искусство всех учить всему» и рассматривая в ее структуре вопросы воспитания

• Didaktikos (греч.) - поучающий

• Didasko (греч.) - изучающий

Объект и предмет дидактики (исторический аспект)

• Обучение как средство образования и воспитания

• Закономерности и принципы обучения, его цели, методы, формы, средства обучения,

• Взаимодействие преподавания и учения,

• Не только сам процесс преподавания-учения, но и условия, необходимые для его протекания (содержание, организация, средства),

• Процесс и результаты обучения в системе образования

• Система отношений (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-учеб.материал)

Объект дидактики – обучение во всех аспектах

Современное представление о дидактике

Дидактика – наука о теориях образования и технологиях обучения (Андреев В.И.)

Предметом дидактики является дидактическая система, которая рассматривается как совокупность элементов, образующих единую структуру, служащую достижению целей образования и обучения.

Предмет исследования современной дидактики – это процесс и результаты функционирования и саморазвития дидактических систем.

Задачи современной дидактики и актуальные дидактические проблемы

• Описание и объяснение процесса обучения и условий его реализации,

• Разработка новых обучающих систем, новых технологий обучения, совершенствование организации обучения

1. Систематизация научных знаний в области дидактики

2. Переход от дидактических теорий к практике

3. Обеспечение гарантированного качества обучения

4. Совершенствование подготовки современного учителя как исследователя, осуществляющего инновац.образовательную деятельность,

5. Повышение творческой самореализации учащихся

Основные дидактические концепции

• Традиционная

• Педоцентристская

• Современная

Различия строятся на понимании целей образования и обучения, объекта и предмета дидактики

Традиционная концепция (нем.класс.гимназия)

• Доминирующая роль преподавания,

• Цель обучения - формирование интеллектуальных умений, представлений, теоретических знаний,

• Принцип воспитывающего обучения,

• Обучение строится как передача готовых знаний учащимся, за сообщением знаний следует понимание, обобщение, их практическое применение.

Педоцентристкая концепция (Д.Дьюи, ХХв.)

• Доминирующая роль учения,

• Цель обучения – развитие общих и умственных способностей, разнообразных умений учащихся,

• Активизация учащегося в обучении,

• Обучение строится как процесс научного поиска от обнаружения проблемы до ее решения, деятельность учащихся спонтанна

Современная дидактическая концепция (вторая половина XX века)

• Важность и взаимосвязь двух сторон обучения (преподавания и учения),

• Цель обучения – не только формирование знаний, но и общее развитие учащихся, формирование умений, навыков,

• Обучение понимается как управление учением с опорой на активность ученика,

Иерархия целей обучения (Bloom, XXв.)

Цели и функции обучения

• Образовательная – состоит в том, что процесс обучения направлен на формирование ЗУНов, компетенций, опыта творческой деятельности;

• Развивающая - означает то, что в процессе обучения происходит развитие речи, мышления, эмоционально-волевой и потребностно-мотивационной сферы личности,

• Воспитательная – состоит в том, что в процессе обучения формируются нравственные, эстетические представления, система взглядов, способность следовать нормам поведения, формируются мотивы деятельности, ценностные ориентации, мировоззрение.

Принципы обучения

• Рекомендации (нормативные положения) о путях достижения целей обучения на основе познанных закономерностей,

• Руководящие положения, определяющие ход преподавания и учения в соответствии с целями образования и воспитания и закономерностями процесса усвоения ЗУНов

• Инструментальное, данное в категориях, выражение педагогической концепции

Правила обучения

Конкретизируют принцип.

Принцип носит характер общей закономерности, правило, вытекая из принципа обучения, отражает действия, используемые в определенной педагогической ситуации.

Содержание обучения (СО)

• СО - совокупность систематизированных знаний, умений, навыков, взглядов и убеждений, а также определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки, достигнутый в результате учебно-воспитательной работы (традиционная педагогика)

• СО – педагогически адаптированная система знаний, умений, навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально-волевых отношений, усвоение которой призвано обеспечить формирование всесторонне развитой личности, подготовленной к воспроизведению и развитию материальной и духовной культуры общества (современная педагогика)

Методы обучения (methodos (греч.) –путь, способ движения к истине)

• Это способы совместной деятельности преподавателей и учащихся, направленные на достижение целей обучения

• Процессуальная характеристика деятельности преподавателей и учащихся

Классификация методов обучения

• По источнику передачи и предъявления информации

1. Словесные

2. Наглядные

3. Практические

• По характеру познавательной деятельности и активности учащихся

1. Объяснительно-иллюстративные

2. Репродуктивные

3. Проблемные

4. Эвристические (частично-поисковые)

5. Исследовательские

Формы организации обучения

Форма - это специальная конструкция процесса обучения, означает внешнюю сторону организации учебного процесса, связанную с количеством учащихся, временем и местом обучения, порядком его осуществления.

Классно-урочная форма организации обучения (Я.А.Коменский)

Урок – это форма организации обучения с группой учащихся постоянного состава, по твердому расписанию, с единой программой обучения. Сущность урока – коллективно-индивидуальное взаимодействие учителя и учащихся.