Семинарское занятие № 1 Тема: Особенности «краснушных» и слепоглухих детей с наследственными факторами

1. Сложная структура дефекта у детей, матери которых перенесли краснуху:

- характер и степень поражения отдельных органов и систем организма;

- зависимость между тяжестью перенесенной матерью краснухой и структурой дефекта у ребенка;

- особенности и динамика психического развития.

2. Синдром Маршалла:

- характер и степень поражения отдельных органов и систем организма;

- особенности и динамика психического развития;

- наличие взаимосвязи этиопатогенеза со структурой дефекта (доказать примером).

3. Синдром Ушера:

- характер и степень поражения отдельных органов и систем организма;

- возможные подходы к классификациям, их примеры и характеристика;

- особенности и динамика психического развития.

Литература:

1. Басилова Т.А. Международные встречи по проблемам слепоглухоты и синдрома Ушера // Дефектология.- 1998.- № 6.

2. Бертынь Г.П. Сложная структура дефекта у детей, матери которых перенесли краснуху // Дефектология.- 1989.- № 3.

3. Бертынь Г.П., Певзнер М.С., Мареева Р.А. Синдром Маршалла и Ушера – наследственные формы слепоглухоты // Дефектология.- 1988.- № 2.

4. Жигорева М.В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая помощь. – М.,2006.

5. Московкина А.Г. Полиморфизм сенсорных психических нарушений при синдроме Ушера // Дефектология.- 1984.- № 4.

6. Основы специальной психологии / Под ред. Л.В.Кузнецовой. – М., 2002.

7. Саломатина И.В. Проблемы родителей детей с синдромом Ушера: некоторые подходы к их решению // Дефектология.- 2000.- № 1.

8. Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е.А.Стребелевой.- М.,2001.

9. Специальная педагогика / Под ред. Н.М.Назаровой.- М.,2000.

10. Специальная психология / Под ред. В.И.Лубовского – М.,2003.

Семинарское занятие № 2 Тема: Проблема обучения слепоглухих речи

1. Этапы развития речи слепоглухих, их задачи.

2. Установление и развитие первых деловых контактов со слепоглухими.

3. Формирование жестов в добукварный период.

4. Букварный период обучения.

5.Обучение слепоглухих грамоте.

6. Дактильно-контактная речь слепоглухих.

Литература:

1. Апраушев А.В. Тифлосурдопедагогика. Воспитание, обучение, трудовая и социальная реабилитация слепоглухих. – М., 1983.

2. Жигорева М.В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая помощь. – М.: Изд. центр «Академия», 2006 – 240 с.

3. Басилова Т.А. Иван Афанасьевич Соколянский.//Дефектология. – 1989. - №2.

4. Гончарова Е.Л. Изобразительная деятельность слепоглухого ребенка, овладевающего словесной речью // Дефектология.- 1986.- № 6.

5. Гончарова Е.Л. Формирование базовых компонентов читательской деятельности у детей с глубокими нарушениями зрения и слуха // Дефектология.- 1995.- № 4.

6. Крылатов Ю.Д. «Азбука» глухих рук. – Л., 1988.

7. Скороходова О.И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир. – М. 1990.

8. Соколянский И.А. Обучение слепоглухонемых детей // Дефектология.- 1989.- № 2.

9. Соколянский И.А. Усвоение слепоглухонемым ребенком грамматического строя словесной речи // Дефектология.- 1999.- № 2.