Краткие выводы и рекомендациипо повышению эффективности использования рельефно-графических пособий

На основании изучения отечественной и зарубежной литературы по данной проблеме, оценки имеющихся образцов рельефной графики (отечественных и зарубежных) и выводов социологических исследований по использованию рельефно-графических пособий незрячими можно предложить следующие рекомендации, целью которых является повышение эффективности их использования незрячими как в учебном процессе, так и в повседневной жизни.

1. Социологические исследования показали, что у значительной части незрячих наблюдается пониженный интерес к рельефно-графическим пособиям, достаточно низкий уровень культуры пользования ими, в связи с чем следует уже в школе для слепых и слабовидящих детей уделять большее внимание рельефно-графическим пособиям не только в учебном процессе, но и в бытовых ситуациях. Школьников необходимо приучать пользоваться различными видами календарей с изображениями животных, растений, следует проводить всевозможные конкурсы, викторины с использованием рельефно-графических пособий, учить собирать конструкторы, решать головоломки, где используются элементы рельефной графики и др.

2. Следует шире использовать рельефно-графические пособия в школах восстановления трудоспособности, для чего привлекать опытных в данном вопросе незрячих специалистов, хорошо владеющих системой Брайля и чтением рельефно-графических пособий. Это обусловлено тем, что значительная часть контингента ШВТС — недавно ослепшие и им необходимы опытные преподаватели.

3. Важное место в эффективном использовании рельефно-графических пособий могут занять различные формы пропаганды рельефно-графических пособий. Наиболее эффективным средством пропаганды является периодическая печать: журналы “Советский школьник”, “Наша жизнь”, “Призыв”. Наряду с различными вида ми рельефной графики необходимо помещать в них и статьи о правилах пользования рельефной графикой.

4. Существенное значение в эффективности использования рель ефно-графических пособий имеет их размещение на УПП, в ТПО, библиотеках для слепых и других организациях и учреждениях ВОС. Рельефно-графические пособия необходимо располагать в до ступных местах, чтобы незрячему было удобно их рассматривать, лучше на столах или стендах таким образом, чтобы руки при чте нии не были в напряжении. Пособия необходимо регулярно про- 54

тирать. Каждое пособие должно быть подписано по системе Брай-ля и плоскопечатным шрифтом.

Столы и стенды следует разместить в тихом месте или в отдельной комнате.

Желательно назначить человека, ответственного за пропаганду рельефно-графических пособий, регулярную смену экспозиций, который мог бы при необходимости помочь незрячему разобраться в рельефно-графических пособиях.

5. Сложные схемы, планы необходимо сопровождать подроб ными текстами по системе Брайля и на магнитной ленте. Сущест венную помощь при разработке сложных схем, планов могут ока зать макеты.

6. В целях ускорения восприятия и формирования представле ний реальных объектов, территории местности и др. по схемам и планам целесообразно сократить условные буквенные обозначения, особенно в географических картах. Дополнительную же информа цию можно дать в словесной (текстовой) форме.

7. Необходимо усилить научную проработку рельефно-графи ческих пособий с целью оптимизации соотношения информатив ности и простоты восприятия сложных схем, планов, географичес ких карт.

8. Следует улучшить качество рельефно-графических пособий с точки зрения их эстетического исполнения, имея в виду тактильное и визуальное их восприятие. При возможности надо стремиться к уменьшению габаритов альбомов с планами, схемами, географи ческими картами, что повысит привлекательность рельефно-графи ческих пособий.

9. Одним из реальных шагов повышения культуры пользования рельефно-графическими пособиями является увеличение их ассор тимента, особенно бытового назначения (поздравительных откры ток, настольных календарей, удобных географических атласов, все возможных планов по ориентировке, тетрадей, блокнотов и других изделий культурно-бытового назначения), который можно было бы свободно приобрести в магазине “Рассвет”.

10. Повышению уровня использования рельефно-графических пособий способствовал бы и новый порядок формирования пакета заказов только на договорных началах, когда производство рель ефно-графических пособий будет направлено на конкретного потре бителя. Это, естественно, предполагает наличие каталога всех из делий, выпускаемых ИПТК, “Логос”.

И. Необходимо расширить ассортимент рельефно-графических пособий в цветном исполнении, что даст возможность более эффек-

55

тивно пользоваться рельефно-графическими пособиями незрячим, имеющим небольшой остаток зрения.

12. При чтении рельефно-графических пособий па синтетичес кой пленке у незрячих наступает достаточно быстрое утомление, поэтому надо строго дозировать время работы с пособиями. При наступлении утомления занятия прерывают па 3—5 минут. В сред нем время работы с пособиями 15—20 минут.

13. Запыленность и электростатичность рельефно-графических пособий вызывают неприятные ощущения и затрудняют чтение. Поэтому их следует содержать в чистоте. Перед использованием пособия необходимо тщательно протереть влажной тряпочкой для снятия электростатичпости.

14. На тактильное восприятие и усваяемость информации зна чительное влияние оказывает окружающая среда: температура, влажность, различные шумы и др. Работу с рельефно-графическими пособиями лучше проводить в помещении, где ист посторонних шу мов. Наиболее оптимальная температура —18—20°С. Хранение рельефно-графических пособий в сухом помещении приводит к рас щеплению полиэтиленовой пленки, ч го неблагоприятно сказывает ся на восприятии их.

15. Изучение рельефно-графических пособий требует высокого напряжения мышления, концентрации внимания, уверенности в ус пехе. Поэтому при изучении сложных чертежей, схем, географи ческих карт, рисунков необходимо учитывать психическое состоя ние незрячего. При сильном раздражении, подавленном состоянии, излишней возбудимости изучение рельефно-графических пособий лучше отложить до более подходящего времени.

РЕЛЬЕФНОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ В ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАНИЯ

И ВОСПИТАНИЯ ,, '

Уже целые десятилетия при обучении слепых детей используются рельефы в форме географических карт или геометрических чертежей. На основе приобретенного при этом опыта с исполнительной способностью осязательного органа чувств сегодня можно утверждать, что рельефное изображение может быть использовано при обучении всем предметам любых возрастных категорий.

Отдельные рельефные изображения, рельефные книги в картинках и иллюстрации в детской литературе и школьных учебниках помогают детям расширять свои знания и поддерживают интерес

56

к учебе. Более того, делают детские книги привлекательными, доставляют слепым детям радость и позволяют им просматривать книги вместе со зрячими детьми.

Слепые дети могут также научиться делать рельефные чертежи, например, с помощью чертежных приборов. Тем самым можно развивать детскую творческую фантазию и одновременно проверять их воображение.

Важной предпосылкой для использования рельефного изображения как вспомогательного средства для обучения является способность слепых детей распознавать рельефы, т. е. читать их. Способность воспринимать рельефное изображение с помощью осязания лучше всего развивать активным обучением. Соответствующие вспомогательные средства, такие, как рельефная азбука для детей, взрослых и людей с более поздней потерей зрения, должны быть разработаны и внедрены в практику.

Подготовка учителей и воспитателей для дошкольного воспитания слепых детей, а также курсы для родителей должны охватывать методы для комплексного развития и использования осязательного восприятия. Таким образом, все, кто участвует в воспитании, будут способны тренировать у слепых детей способность к чтению рельефного изображения.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЛЬЕФНОГО ИЗОБРАЖЕНИЯ В РАБОТЕ, В СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ, ДЛЯ ОРИЕНТАЦИИ И ДВИГАТЕЛЬНЫХ

УПРАЖНЕНИЙ

В некоторых странах имеется положительный опыт использования рельефного изображения в работе. Например, существуют подобные рельефам чертежи и рисунки для физиотерапевтов, стенографисток и представителей других профессий. Эти возможности следовало бы расширить.

Рельефное изображение может быть использовано для наглядного изображения инструментов и машин. В качестве осязательных технических чертежей оно помогает специальному обучению и деятельности в рамках данной профессии. Позволяет подготовить и поддержать определенные рабочие процессы.

Важная предпосылка — научить слепого в школе или в реабилитационном учреждении читать рельефные изображения. Поэтому тренировка чтения рельефного изображения должна стать неотъемлемой частью основной реабилитации.

Для ориентации и способности к движению используются в качестве вспомогательных средств городские планы, планы дорог и

57

планы местоположения Слепой таким образом должен научиться распознавать важные для него объекты и использовать их для ориентации Такие рельефы могут быть изготовлены с помощью простых вспомогательных средств, например чертежных принадлежностей

В настоящее время уже имеются многочисленные рельефные изображения, используемые слепыми в свободное время В качестве примера могут служить выставочные каталоги, путеводители по зоопаркам, календари, поздравительные открытки, карточные игры, кроссворды, кубики и др Видеографика также служит дальнейшему образованию и развлечениям в свободное время

В книгах и журналах письмо для слепых может быть дополнено рельефным изображением

ЛИТЕРАТУРА

1. Ананьев Б Г РыбалкоЕ Ф Особенности восприятия пространст ва у детей — М Просвещение 1964

2. Ермаков В П Графические средства наглядности для слабовидящих — М ВОС, 1988

3. Ермаков В П Обучение слабовидящих детей чтению графических изо бражений — М Просвещение, 1987

4. Ермаков В П, Егорова О И Обучение слепых специальной графи ке — М Просвещение 1978

5. Есенский Я Осязательное восприятие информации при помощи тиф- лографики (пер с чеш ) — Прага, 1988

6. ЗемцоваМ И Рельефное рисование и чтение рисунков в школе еле пых детей Альбом рисунков — М Просвещение, 1978

7. Л и т в а к А Г Очерки психологии слепых и слабовидящих — М Про свещение, 1982

8. Наумов М Н Обучение слепых пространственной ориентировке — М ВОС, 1983

9. ПершинВ Г Рельефная наглядность в системе обучения и эстетичес кого воспитания лиц с нарушениями зрения — М ВОС, 1985

10. Петров Ю И Ор1анизация и методика обучения слепых ориентировке в пространстве — М ВОС 1988

11. Петров Ю И,СатчиковА П Блинникова И В Особенное ти ориентировки слепых в пространстве — М ВОС, 1989

12. Петров Ю И Обучение слепых письму и чтению по Брайлю — М ВОС 1988

13. Рельефно графическая грамота Зрительные образы (реалисти ческий рисунок) Сост Вержбицкий А В Степанов В С — М ВОС, 1985

14. СверловВ С Потапов В С МурзаевТ С Экспериментальное исследование восприятия слепыми рельефного рисунка Сборник работ по трудо устройству слепых Л , 1934

15. СверловВ С Рельефно точечный шрифт оптимального размера для слепых — Труды II научной сессии по дефектологии М, 1959

16. Семевский Н А Обучение графике в школе слепых — М Учпед гиз 1952

17. Солнцева Л И Семенов Л А Психолого педагогические основы обучения слепых детей ориентированию в пространстве и мобильности М ВОС 1989

18 Хилл Эверетл, Пурвис Пондер Техника ориентации и мобиль ности Нью Йорк Американский фонд слепых, 1976

ь !

"PF

СОДЕРЖАНИЕ

Введение . ... 3

Особенности восприятия незрячими рельефно-графических пособий . 5 Социологические исследования по использованию рельефно графических пособий незрячими . 48 Краткие выводы и рекомендации по повышению эффективности исполь зования рельефно-графических пособий . .... ... 54

Литература 59

Юрий Иванович Петров Елена Николаевна Руцкая

ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ РЕЛЬЕФНО-ГРАФИЧЕСКИХ ПОСОБИИ НЕЗРЯЧИМИ

Методическое пособие

Главный редактор Е И Панина Редактор М В Бутрим Художник обложки Н В Носов Технический редактор В К Булаева Корректор Н В Дулина

Сдано в набор 21 01 93 Подписано в печать 8 04 93 Формат 60X84'/i6 Бумага типографская № 1 Уел печ л 3,49 Уч -изд л 3,7. Тираж 200 экз Зак № 46 Изд № 7 Цена договорная ТП-1992 г

Редакционно издательский отдел

ИПТК “Логос” ВОС

129164, Москва, ул Маломосковская, 8