Раздел II

ОФОРМЛЕНИЕ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ

2.1 Общие требования

Состав и содержание выпускной квалификационной работы должны соответствовать утвержденному заданию.

Объем рукописи ВКР составляет 60-75 листов без учета приложений. ВКР выполняется и представляется на бумажном и электронном носителях.

Рукопись ВКР должна содержать следующие структурные элементы:

• титульный лист (приложение 3);

• перечень сокращений и условных обозначений;

• содержание;

• введение;

• основную часть (главы текста);

• выводы

• заключение;

• список использованных источников;

• приложения (в случае необходимости).

В рукопись ВКР вкладывается задание на ВКР, отзыв руководителя ВКР и рецензия. Каждый структурный элемент ВКР должен начинаться с новой страницы.

Требования к оформлению листов текстовой части. Текстовая часть ВКР выполняется на одной стороне листов белой бумаги формата А4 (210 х 297 мм), с соблюдением следующих размеров полей:

- правое — 10 мм,

- левое — 30 мм,

- верхнее — 20 мм,

- нижнее — 20 мм.

Абзацы в тексте начинают отступом, равным 15 мм.

Текстовую часть выполняется с применением печатающих и графических устройств вывода ЭВМ согласно ГОСТ 2.004; При выполнении текстовой части работы на компьютере текст должен быть оформлен в текстовом редакторе Word for Windows. Цвет шрифта должен быть черным, высота букв, цифр и других знаков — не менее 1,8 мм (кегль не менее 12). Межсимвольный интервал обычный. Межстрочный интервал полуторный. Разрешается использовать компьютерные возможности акцентирования внимания на определенных терминах, формулах, теоремах, применяя шрифты разной гарнитуры.

Рекомендуемый вид шрифта для выполнения текста пояснительной записки: Times New Roman Cyr., размер (кегль) – 14 пт.

Страницы пояснительной записки следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту документа. Номер страницы проставляют в центре нижней части листа без точки. Титульный лист включают в общую нумерацию страниц отчета. Номер страницы на титульном листе не проставляют. Номер страницы «2» ставится на начальном листе содержания.

Требования к структуре текста. ВКР должна быть выполнена с соблюдением требованием ЕСКД¹ (ГОСТ 2.105-95, ГОСТ 7.32-2001). Текст основной части следует делить на разделы, подразделы и пункты. Пункты, при необходимости, могут делиться на подпункты. При делении текста отчета на пункты и подпункты необходимо, чтобы каждый пункт содержал законченную информацию.

Разделы, подразделы должны иметь заголовки. Пункты, как правило, не имеют заголовков. Заголовки должны четко и кратко отражать содержание разделов, подразделов. Если заголовок состоит из двух предложений, их разделяют точкой. Переносы слов в заголовках не допускаются. Заголовки следует печатать с абзацного отступа, с прописной буквы без точки в конце, не подчеркивая.

Расстояние между заголовком и текстом должно быть равно 15 мм (или 3-4 интервалам при выполнении документа машинописным способом). Расстояние между заголовками раздела и подраздела – 8 мм (или 2 интервала при выполнении документа машинописным способом). Расстояние между последней строкой текста и последующим заголовком подраздела – 15 мм (или 3-4 интервала при выполнении документа машинописным способом).

Разделы должны иметь порядковые номера в пределах всего документа, которые обозначаются арабскими цифрами без точки и записываются с абзацного отступа. За номером раздела после пробела следует заголовок раздела, который рекомендуется оформлять следующим образом: тип шрифта – Times New Roman Cyr. полужирный; размер шрифта – 16 пт.; тип букв – все прописные. Каждый раздел пояснительной записки рекомендуется начинать с нового листа.

Подразделы должны иметь нумерацию в пределах каждого раздела, номера подразделов состоят из номера раздела и подраздела (обозначаются арабскими цифрами), разделенных точкой. Номера подраздела записываются с абзацного отступа, в конце номера подраздела точка не ставится. За номером подраздела после пробела следует заголовок подраздела, который рекомендуется оформлять следующим образом: тип шрифта – Times New Roman Cyr. полужирный; размер шрифта – 14 пт.; тип букв - первая буква прописная, а остальные строчные.

Документ может разбиваться на пункты как при наличии подразделов, так и в случае их отсутствия. Если документ не имеет подразделов, то нумерация пунктов в нем должна быть в пределах каждого раздела, и номер пункта должен состоять из номеров раздела и пункта, разделенных точкой. В конце номера пункта точка не ставится, например:

Пример

1 Типы и основные размеры

1 .1

1.2 Нумерация пунктов первого раздела документа

1.3

2 Технические требования

2 .1

2.2 Нумерация пунктов второго раздела документа

2.3

Если документ имеет подразделы, то нумерация пунктов должна быть в пределах подраздела и номер пункта должен состоять из номеров раздела, подраздела и пункта, разделенных точками. В конце номера пункта точка не ставится, например:

3 Методы испытаний

3 .1 Аппараты, материалы и реактивы

3.1.1

3.1.2 Нумерация пунктов первого подраздела третьего раздела

3.1.3

3.2 Подготовка к испытанию

3 .2.1

3.2.2 Нумерация пунктов второго подраздела третьего раздела

3.2.3

Пункты, при необходимости, могут быть разбиты на подпункты, которые должны иметь порядковую нумерацию в пределах каждого пункта, например: 4.2.1.1, 4.2.1.2, 4.2.1.3 и т.д. Номер подпункта записывается с абзацного отступа, точку в конце номера не ставят.

Если раздел состоит из одного подраздела, то подраздел не нумеруется. Если подраздел состоит из одного пункта, то пункт не нумеруется. Наличие одного подраздела в разделе эквивалентно их фактическому отсутствию.

Все остальные структурные элементы пояснительной записки за исключением основной части, т.е. содержание, введение, заключение и т.д. не нумеруются. Наименования структурных элементов «СОДЕРЖАНИЕ», «ВВЕДЕНИЕ», «ЗАКЛЮЧЕНИЕ», «СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ», «ПРИЛОЖЕНИЯ» служат заголовками структурных элементов пояснительной записки, их следует располагать в середине строки без точки в конце и печатать прописными буквами, не подчеркивая.

Внутри пунктов или подпунктов могут быть приведены перечисления. Каждая позиция перечисления записывается с абзацного отступа. Перед каждой позицией перечисления следует ставить дефис или, при необходимости ссылки в тексте на одно из перечислений, строчную букву (за исключением ё, з, о, г, ь, й, ы, ъ), после которой ставится скобка. Для дальнейшей детализации перечислений необходимо использовать арабские цифры, после которых ставиться скобка, а запись производится с абзацного отступа.

Пример

а) ______________

б) ______________

1) ______________

2) ______________

в) ______________

Требования к изложению текста. Изложение содержания пояснительной записки должно быть кратким и четким. В тексте должны применяться научно-технические термины, обозначения и определения, установленные соответствующими стандартами или общепринятые в научно-технической литературе.

Условные буквенные обозначения величин, а также условные графические обозначения должны соответствовать требованиям государственных стандартов (это относится и к единицам измерения). Условные буквенные обозначения должны быть тождественными во всех разделах записки. Если в пояснительной записке принята особая система сокращения слов или наименований, то в ней должен быть приведен перечень принятых сокращений, который помещают перед содержанием.

В тексте, за исключением формул, таблиц и рисунков, не допускается:

• применять математический знак минус (-) перед отрицательными значениям величин (следует писать слово «минус»);

• применять знак «» для обозначения диаметра (следует писать слово «диаметр»). При указании размера или предельных отклонений диаметра на чертежах, помещенных в тексте документа, перед размерным числом следует писать знак «»;

• применять без числовых значений математические знаки, например:

• (больше), < (меньше),=(равно), > (больше или равно), < (меньше или равно),

• ≠ (не равно), а также № (номер), % (процент);

• применять индексы стандартов, технических условий без регистрационного номера.

Правила печатания знаков.  Знаки препинания (точка, запятая, двоеточие, точка с запятой, многоточие, восклицательный и вопросительный знаки) от предшествующих слов пробелом не отделяют, а от последующих отделяют одним пробелом.

Дефис от предшествующих и последующих элементов не отделяют.

Тире от предшествующих и последующих элементов отделяют обязательно.

Кавычки и скобки не отбивают от заключенных в них элементов. Знаки препинания от кавычек и скобок не отбивают.

Знак № применяют только с относящимися к нему числами, между ними ставят пробел.

Знаки сноски (звездочки или цифры) в основном тексте печатают без пробела, а от текста сноски отделяют одним ударом (напр.: слово¹, ¹ Слово).

Знаки процента и промилле от чисел отбивают.

Знаки углового градуса, минуты, секунды, терции от предыдущих чисел не отделяют, а от последующих отделяют пробелом (напр.: 5º 17´´).

Знак градуса температуры отделяется от числа, если за ним следует сокращенное обозначение шкалы (напр., 15 ºС, но 15º Цельсия).

Числа и даты. Многозначные числа пишут арабскими цифрами и разбивают на классы (напр.: 13 692). Не разбивают четырехзначные числа и числа, обозначающие номера.

Числа должны быть отбиты от относящихся к ним наименований (напр.: 25 м). Числа с буквами в обозначениях не разбиваются (напр.: в пункте 2б). Числа и буквы, разделенные точкой, не имеют отбивки (напр.: 2.13.6).

Основные математические знаки перед числами в значении положительной или отрицательной величины, степени увеличения от чисел не отделяют (напр.: -15, ×20).

Для обозначения диапазона значений употребляют один из способов: многоточие, тире, знак ÷, либо предлоги от … до … . По всему тексту следует придерживаться принципа единообразия.

Сложные существительные и прилагательные с числами в их составе рекомендуется писать в буквенно-цифровой форме (напр.: 150-летие, 30-градусный, 25-процентный).

Стандартной формой написания дат является следующая: 20.03.93 г. Возможны и другие как цифровые, так и словесно-цифровые формы: 20.03.1993 г., 22 марта 1993 г., 1 сент. 1999 г.

Все виды некалендарных лет (бюджетный, отчетный, учебный), т.е. начинающихся в одном году, а заканчивающихся в другом, пишут через косую черту: В 1993/94 учебном году. Отчетный 1993/1994 год.

В тексте документа числовые значения величин с обозначением единиц физических величин и единиц счета следует писать цифрами, а числа без обозначения единиц физических величин и единиц счета от единицы до девяти - словами. Провести испытания пяти труб, каждая длиной 5 м. Отобрать 15 труб для испытаний на давление.

Дробные числа необходимо приводить в виде десятичных дробей, за исключением размеров в дюймах, которые следует записывать ¹/₄"; ¹/₂" (но не , ).

Сокращения.  Используемые сокращения должны соответствовать правилам грамматики, а также требованиям государственных стандартов.

Однотипные слова и словосочетания везде должны либо сокращаться, либо нет (напр.: в 1919 году и ХХ веке или в 1919 г. и ХХ в.; и другие, то есть или и др., т.е.).

Существует ряд общепринятых графических сокращений:

Сокращения, употребляемые самостоятельно: и др., и пр., и т.д., и т.п.

Употребляемые только при именах и фамилиях: г-н, т., им., акад., д-р., доц., канд.физ.-мат.наук, ген., чл.-кор. Напр.: доц. Иванов И.И.

Слова, сокращаемые только при географических названиях: г., с., пос., обл., ул., просп. Например: в с. Н. Павловка, но: в нашем селе.

Употребляемые при ссылках, в сочетании с цифрами или буквами: гл.5, п.10, подп.2а, разд.А, с.54 – 598, рис.8.1, т.2, табл.10 – 12, ч.1.

Употребляемые только при цифрах: в., вв., г., гг., до н.э., г.н.э., тыс., млн., млрд., экз., к., р. Например: 20 млн. р., 5 р. 20 к.

Используемые в тексте сокращения поясняют в скобках после первого употребления сокращаемого понятия. Напр.:… заканчивается этапом составления технического задания (ТЗ).

В пояснительной записке следует применять стандартизованные единицы физических величин, их наименования и обозначения в соответствии с ГОСТ 8.417 или ГОСТ 8.430. В качестве обозначений предусмотрены буквенные обозначения и специальные знаки, напр.: 20.5 кг, 438 Дж/(кг/К), 36 ºС. При написании сложных единиц комбинировать буквенные обозначения и наименования не допускается. Наряду с единицами СИ, при необходимости, в скобках указывают единицы ранее применявшихся систем, разрешенных к применению.

Требования к оформлению формул. Формулы должны быть оформлены в редакторе формул Equation Editor и вставлены в документ как объект. Уравнения и формулы следует выделять из текста в отдельную строку. Выше и ниже каждой формулы или уравнения должно быть оставлено не менее одной свободной строки.

Размеры шрифта для формул:

• обычный – 14 пт;

• крупный индекс – 10 пт;

• мелкий индекс – 8 пт;

• крупный символ – 20 пт;

• мелкий символ – 14 пт.

Значения указанных символов и числовых коэффициентов, входящих в формулу, должны быть приведены непосредственно под формулой, причем каждый символ и его размерность пишутся с новой строки и в той последовательности, в которой они приведены в формуле. Первая строка расшифровки должна начинаться со слова «где» без двоеточия после него.

Пример:

Урожай соломы при 19% влажности определяется по формуле:

(3.1)

где X – урожай соломы в поле, ц/га;

B – фактическая влажность соломы, %.

Формулы, за исключением формул, помещаемых в приложении, должны нумероваться сквозной нумерацией арабскими цифрами, которые записывают на уровне формулы справа в круглых скобках. Одну формулу обозначают - (1).

При переносе формулы номер ставят напротив последней строки в край текста. Если формула помещена в рамку, номер помещают вне рамки против основной строки формулы.

Группа формул, объединенных фигурной скобкой, имеет один номер, помещаемый точно против острия скобки.

При ссылке на формулу в тексте ее номер ставят в круглых скобках. Например:

Из формулы (1) следует…

В конце формулы и в тексте перед ней знаки препинания ставят в соответствии с правилами пунктуации. Формулы, следующие одна за другой, отделяют запятой или точкой с запятой, которые ставят за формулами до их номера. Переносы формул со строки на строку осуществляются в первую очередь на знаках отношения (=; ≠; ≥, ≤ и т.п.), во вторую – на знаках сложения и вычитания, в третью – на знаке умножения в виде косого креста. Знак следует повторить в начале второй строки. Все расчеты представляются в системе СИ.

Формулы, помещаемые в приложениях, должны нумероваться отдельной нумерацией арабскими цифрами в пределах каждого приложения с добавлением перед каждой цифрой обозначения приложения, например формула (В.1).

Допускается нумерация формул в пределах раздела. В этом случае номер формулы состоит из номера раздела и порядкового номера формулы, разделенных точкой, например (3.1).

Требования к оформлению иллюстраций. Иллюстрации, сопровождающие пояснительную записку, могут быть выполнены в виде диаграмм, номограмм, графиков, чертежей, карт, фотоснимков и др. Все иллюстрации должны соответствовать требованиям государственных стандартов Единой системы конструкторской документации (ЕСКД). Все иллюстрации кроме таблиц в тексте работы называются рисунками, их представляют сразу же после упоминания или на следующей странице.

Иллюстрации выполняются на формате А4, т.е. размеры иллюстраций не должны превышать формата страницы с учетом полей. Если ширина рисунка больше 8 см, то его располагают симметрично посередине. Если его ширина менее 8 см, то рисунок, как правило, располагают с краю, в обрамлении текста. Допускается размещение нескольких иллюстраций на одном листе. Иллюстрации могут быть расположены по тексту пояснительной записки, а также даны в приложении. Сложные иллюстрации могут выполняться на листах формата А3 и больше со сгибом для размещения в пояснительной записке.

Иллюстрации, за исключением иллюстраций приложений, следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией. Если рисунок один, то он обозначается "Рисунок 1". Иллюстрации каждого приложения обозначают отдельной нумерацией арабскими цифрами с добавлением перед цифрой обозначения приложения. Например: Рисунок А.3.

Допускается нумеровать иллюстрации в пределах раздела. В этом случае номер иллюстрации состоит из номера раздела и порядкового номера иллюстрации, разделенных точкой. Например: Рисунок 1.1.

Иллюстрации, при необходимости, могут иметь наименование и пояснительные данные (подрисуночный текст). Слово "Рисунок" и наименование помещают после пояснительных данных и располагают следующим образом: Рисунок 1 - Детали прибора. При этом номер и название располагаются на одной и той же строке посредине.

При ссылках на иллюстрации следует писать “... в соответствии с рисунком 2” при сквозной нумерации и “... в соответствии с рисунком 1.2” при нумерации в пределах раздела. На все иллюстрации должны быть даны ссылки в тексте.

Оси координат на графиках для представления функциональных зависимостей выполняются в виде шкал цифровых значений со стрелками, указывающими направление возрастания величин, которые допускается располагать не на самой оси координат, а параллельно ей. При этом в прямоугольной системе координат независимую переменную откладывают на горизонтальной оси. Положительные значения откладывают, как правило, – вправо и вверх от точки начала координат.

Характерные точки линий функциональных зависимостей, обозначенные буквами, цифрами или другими символами, а также точки, полученные расчетом или измерениями, изображают особо, используя для этого кружок, крестик, треугольник или квадрат. Положение (координаты) этих точек при необходимости обозначают сплошными или штриховыми тонкими линиями. По расчетным и экспериментальным точкам делают соответствующие пояснения в подрисуночной надписи или на свободном поле самого рисунка. Пересечение надписей на рисунках не допускается.

На графиках без оцифровки осей координат обозначения величин (в виде символа, наименования или математического выражения) размещают около стрелок, которыми заканчиваются оси. При наличии оцифровки осей используют два варианта обозначения величин – или в середине шкалы с её внешней стороны либо в конце шкалы после последнего её числового значения. Сами же единицы физических величин указываются следующим образом:

– через запятую после наименования переменной величины;

– в конце шкалы между ее последним и предпоследним числами;

– в конце шкалы в виде дроби, в числителе которой обозначение переменной величины, а в знаменателе – её единица измерения.

На рисунке 1 показаны наиболее типичные варианты графического представления функциональных зависимостей.

а) К=f (x) б) F, тыс. руб. в) С  

млн. руб. 

А

B

Рисунок 1 – Варианты графического представления функциональных зависимостей

Схемы выполняют без соблюдения масштаба и пространственного расположения.

Иллюстрации должны быть вставлены в текст одним из следующих способов:

• либо командами ВСТАВКА-РИСУНОК (используемые для вставки рисунков из коллекции, из других программ и файлов, со сканера, созданные кнопками на панели рисования, автофигуры, объекты Word Art, а так же диаграммы). При этом все иллюстрации, вставляемые как рисунок, должны быть преобразованы в формат графических файлов, поддерживаемых Word;

• либо командами ВСТАВКА-ОБЪЕКТ. При этом необходимо, чтобы объект, в котором создана вставляемая иллюстрация, поддерживался редактором Word стандартной конфигурации.

Требования к оформлению таблиц. Цифровой материал принято помещать в таблицы. Таблицу следует располагать в документе непосредственно после текста, в котором она упоминается впервые, или на следующей странице, а при необходимости, в приложении к документу. Допускается помещать таблицу вдоль длинной стороны листа документа. На все таблицы документа должны быть приведены ссылки в тексте документа, при ссылке следует писать слово "таблица" с указанием ее номера.

Все таблицы должны быть пронумерованы. Таблицы, за исключением таблиц приложений, следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией. Таблицы каждого приложения обозначают отдельной нумерацией арабскими цифрами с добавлением перед цифрой обозначения приложения. Если в документе одна таблица, она должна быть обозначена "Таблица 1" или "Таблица В.1", если она приведена в приложении В. Допускается нумеровать таблицы в пределах раздела. В этом случае номер таблицы состоит из номера раздела и порядкового номера таблицы, разделенных точкой.

Каждая таблица должна иметь название, отражающее ее содержание. Оно должно быть точным, кратким. Название таблицы следует помещать над таблицей слева, без абзацного отступа в одну строку с ее номером через тире. Название таблицы пишется с прописной буквы, остальные строчные.

Пример оформления таблицы приведен на рисунке 2.

Рисунок 2 – Пример оформления таблицы

Заголовки граф и строк таблицы следует писать с прописной буквы, а подзаголовки граф - со строчной буквы, если они составляют одно предложение с заголовком, или с прописной буквы, если они имеют самостоятельное значение. В конце заголовков и подзаголовков таблиц точки не ставят. Заголовки и подзаголовки граф указывают в единственном числе. Графу «Номер по порядку» в таблице не делают.

Таблицы слева, справа и снизу, как правило, ограничивают линиями. Разделять заголовки и подзаголовки боковика и граф диагональными линиями не допускается. Горизонтальные и вертикальные линии, разграничивающие строки таблицы, допускается не проводить, если их отсутствие не затрудняет пользование таблицей. Заголовки граф, как правило, записывают параллельно строкам таблицы. При необходимости допускается перпендикулярное расположение заголовков граф. Головка таблицы должна быть отделена линией от остальной части таблицы. Высота строк таблицы должна быть не менее 8 мм.

Если повторяющийся в разных строках графы таблицы текст состоит из одного слова, то его после первого написания допускается заменять кавычками; если из двух и более слов, то при первом повторении его заменяют словами “То же”, а далее — кавычками. Ставить кавычки вместо повторяющихся цифр, марок, знаков, математических и химических символов не допускается. Если цифровые или иные данные в какой-либо строке таблицы не приводят, то в ней ставят прочерк (–). Цифры в графах таблиц располагают так, чтобы они следовали одни под другими.

Таблицу с большим количеством строк допускается переносить на другой лист (страницу). При переносе части таблицы на другой лист (страницу) слово “Таблица” и номер ее указывают один раз слева над первой частью таблицы, над другими частями пишут слово “Продолжение” и указывают номер таблицы, например: “Продолжение таблицы 1”.

Если в конце страницы таблица прерывается и ее продолжение будет на следующей странице, в первой части таблицы нижнюю горизонтальную линию, ограничивающую таблицу, не проводят.

Таблицу с большим количеством граф допускается делить на части и помещать одну часть под другой в пределах одной страницы. Если строки и графы таблицы выходят за формат страницы, то в первом случае в каждой части таблицы повторяется головка, во втором случае — боковик.

Нумерация граф таблиц арабскими цифрами допускается в следующих случаях:

– при делении таблицы на части;

– при переносе таблицы на следующую страницу;

– при наличии на них ссылок в тексте.

Если все показатели, приведенные в графах таблицы, выражены в одной и той же единице физической величины, то ее обозначение необходимо помещать над таблицей справа, а при делении таблицы на части - над каждой ее частью. Пример оформления таблицы:

Таблица 8 ‑ Зависимость молекулярных соотношений SiO₂ : Al₂O₃ в глинистой фракции от атмосферного увлажнения (по Денисову, 1962)

Страна	Сумма годовых осадков, мм	SiO2 : Al2O3 (в среднем)	Продолжительность сухого сезона, месяцев
Судан	525	3,65	11
Гана	625-1250	2,59	8
Конго	1250-2000	2,07	3
Гвинея	2000	1,55	4

Требования к оформлению примечаний. Примечания приводят в документах, если необходимы пояснения или справочные данные к содержанию текста, таблиц или графического материала. Примечания не должны содержать требований.

Примечания следует помещать непосредственно после текстового, графического материала или в таблице, к которым относятся эти примечания, и печатать с прописной буквы с абзаца. Если примечание одно, то после слова "Примечание" ставится тире и примечание печатается тоже с прописной буквы. Одно примечание не нумеруют. Несколько примечаний нумеруют по порядку арабскими цифрами. Примечание к таблице помещают в конце таблицы над линией, обозначающей окончание таблицы. Примеры:

Примечание - _______________________________________

Примечания

1 _______________________________________________

2 _______________________________________________

Требования к оформлению сносок. Если необходимо пояснить отдельные данные, приведенные в документе, то эти данные следует обозначать надстрочными знаками сноски. Сноски в тексте располагают с абзацного отступа в конце страницы, на которой они обозначены, и отделяют от текста короткой тонкой горизонтальной линией с левой стороны, а к данным, расположенным в таблице, в конце таблицы над линией, обозначающей окончание таблицы.

Знак сноски ставят непосредственно после того слова, числа, символа, предложения, к которому дается пояснение, и перед текстом пояснения. Знак сноски выполняют арабскими цифрами со скобкой и помещают на уровне верхнего обреза шрифта. Пример - "... печатающее устройство²..." Нумерация сносок отдельная для каждой страницы. Допускается вместо цифр выполнять сноски звездочками:* Применять более четырех звездочек не рекомендуется.

Требования к оформлению приложений. Материал, дополняющий текст документа, допускается помещать в приложениях. Приложениями могут быть, например, графический материал, таблицы большого формата, расчеты, описания аппаратуры и приборов, описания алгоритмов и программ задач, решаемых на ЭВМ и т.д. Приложение оформляют как продолжение данного документа на последующих его листах.

Приложения могут быть обязательными и информационными. Информационные приложения могут быть рекомендуемого или справочного характера. В тексте документа на все приложения должны быть даны ссылки. Степень обязательности приложений при ссылках не указывается. Приложения располагают в порядке ссылок на них в тексте документа.

Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием наверху посередине страницы слова "Приложение" и его обозначения, а под ним в скобках для обязательного приложения пишут слово "обязательное", а для информационного - "рекомендуемое" или "справочное".

Например:

Приложение А

(обязательное)

Сеть пунктов обслуживания

Приложение должно иметь заголовок, который записывают симметрично относительно текста с прописной буквы отдельной строкой. Приложения обозначают заглавными буквами русского алфавита, начиная с А, за исключением букв Ё, 3, Й, О, Ч, Ь, Ы, Ъ. После слова "Приложение" следует буква, обозначающая его последовательность. Допускается обозначение приложений буквами латинского алфавита, за исключением букв I и О. В случае полного использования букв русского и латинского алфавитов допускается обозначать приложения арабскими цифрами. Если в документе одно приложение, оно обозначается "Приложение А".

Все приложения должны быть перечислены в содержании документа (при наличии) с указанием их номеров и заголовков.

Оформление списка использованных источников и отсылок к источникам в тексте ВКР.

Список использованных источников представляет собой список, содержащий основные библиографические сведения об изданиях различных видов, нормативно-технической и другой документации, электронных документах и т.п., использованных при написании текста пояснительной записки ВКР.

По своей сути список использованных источников представляет собой массив затекстовых библиографических ссылок, т.е. ссылок, помещенных после основного текста. Список использованных источников помещается на отдельном нумерованном листе (листах) пояснительной записки ВКР после ЗАКЛЮЧЕНИЯ, а сами источники записываются и последовательно нумеруются в алфавитном порядке (по фамилиям авторов или названиям в зависимости от конкретных правил библиографических описаний для каждого вида источников – см. ниже). Номер источника отделяется от его описания точкой и пробелом.

Непосредственно в тексте ВКР приводятся отсылки на конкретный источник, включенный в список. Отсылку на использованный источник в тексте ВКР проставляют после упоминания о данном источнике (после цитаты из него). Отсылка на использованный источник заключается в квадратные скобки [].

Отсылка содержит порядковый номер библиографического описания источника в списке использованных источников. Пример: Общий список справочников по терминологии, охватывающий время не позднее середины XX века, дает работа библиографа И. М. Кауфмана [59].

Если в тексте ВКР автор ссылается на конкретный фрагмент текста какого-либо источника, приведенного в списке использованных источников, в отсылке указывают порядковый номер библиографического описания этого источника и страницы, на которых помещен объект ссылки. Сведения разделяют запятой. Пример: [10, с. 81].

Если в отсылке содержатся сведения о нескольких источниках, то группы сведений разделяются точкой с запятой. Примеры: [13; 26] или [74, с. 16-17; 82, с. 26].

Если ссылку приводят на многочастный (многотомный) источник, в отсылке указывают также обозначение и номер тома (выпуска, части и т. п.). Например: в тексте: [8, ч. 1, с. 17], в списке использованных источников: 8. Целищев В.В. Философия математики. Новосибирск: Изд-во НГУ. 2002. Ч. 1—2.

При последовательном расположении отсылок к одному и тому же источнику в списке использованных источников вторую отсылку заменяют словами [«Там же»]. Если источник сохраняется, но меняется страница, то к слову «Там же» добавляется номер страницы: [Там же. С. 24].

Если текст, приведенный в ВКР, цитируется не по первоисточнику, а по другому документу, то в начале отсылки приводят слова «Цит. по:», например: [Цит. по: 132, с. 14].

Если дается не цитата, а упоминание чьих-то взглядов, мыслей, идей, но все равно с опорой не на первоисточник, то в отсылке приводят слова «Приводится по:», например: [Приводится по: 108]. Если необходимы страницы, их также можно указать, например: [Приводится по: 108, с. 27].

Библиографическое описание книг (монографий, учебников, справочников и т.п.) должно включать: фамилию и инициалы автора (авторов), название книги, город, издательство, год издания, количество страниц.

Если описывается издание (документ), созданное одним, двумя или тремя авторами, то все они указываются в библиографическом описании источника. Имена авторов, указанные в заголовке библиографической записи, не повторяют в сведениях об ответственности. Если же авторов описываемого издания (документа) более трех, то описание начинается с названия издания (документа), а три первых автора перечисляются после косой черты с добавлением в квадратных скобках сокращения «и другие» [и др.] или его эквивалента на латинском языке [et al.] (в случае издания на иностранном языке). Если указано, под чьей редакцией издание (документ), то это также отражают после еще одной косой черты. В случае, если авторы не указаны, приводят основное заглавие издания.

Наименование места издания необходимо приводить полностью в именительном падеже, допускается сокращение названия только двух городов – Москва (М) и Санкт-Петербург (СПб).

Библиографическое описание статьи из периодического издания должно включать: фамилию и инициалы автора, заглавие статьи, наименование издания (журнала), наименование серии, год выпуска, том, номер издания (журнала), страницы, на которых помещена статья. Если имеется указание на выпуск, том, часть и т.п., то они следуют после года издания. Если в описании указывается не общее количество страниц документа, а только те, на которых он находится в более крупном документе, то между номерами страниц ставится тире (не дефис), а пробелы отсутствуют.

Библиографическое описание отчета по НИР должно включать: заглавие отчета, его шифр, инвентарный номер, наименование организации, выпустившей отчет, фамилию и инициалы руководителя НИР, город и год выпуска, количество страниц отчета.

Библиографическое описание стандарта должны включать: обозначение и наименование стандарта.

В библиографических описаниях печатных источников допускается предписанный знак точку и тире, разделяющий области библиографического описания, заменять точкой (примеры см. ниже). ВАЖНО: все описания использованных источников должны быть оформлены единообразно: либо с тире и точкой, либо только с точкой.

Примеры оформления библиографического описания источников (по ГОСТ Р 7.0.5-2008)

Однотомные издания (книги) одного, двух, трех авторов

а) вариант с точкой и тире

1. Андреева Г.М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений. — 5-е изд., испр. и доп. — М.: Аспект Пресс, 2006. — 363 с.

2. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности: трактат по социологии знания. — М.: Моск. филос. фонд, 1995. — 322 с.

3. Герасимов Б.Н., Морозов В.В., Яковлева Н.Г. Системы управления: понятия, структура, исследование. — Самара, 2002. — 284 с.

б) вариант с точкой

1. Андреева Г.М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений. 5-е изд., испр. и доп. М.: Аспект Пресс, 2006. 363 с.

2. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности: трактат по социологии знания. М.: Моск. филос. фонд, 1995. 322 с.

3. Герасимов Б.Н., Морозов В.В., Яковлева Н.Г. Системы управления: понятия, структура, исследование. Самара, 2002. 284 с.

Однотомные издания (книги) четырех и более авторов, а также сборники статей и научных трудов

а) вариант с точкой и тире

1. Основы теории коммуникации: учебник / М.А. Василик, М.С. Вершинин, В.А. Павлов [и др.] / под ред. проф. М.А. Василика. — М.: Гардарики, 2006. — 615 с.

2. Нестационарная аэродинамика баллистического полета / Ю.М. Липницкий, И.Д. Сергеев, К.Л. Моравский [и др.]. — М., 2003. — 176 с.

3. Проблемы речевой коммуникации: межвуз. сб. науч. тр. / под ред. М.А.Кормилицыной, О.Б. Сиротининой. — Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2007. — Вып. 7. — 280 с.

б) вариант с точкой

1. Основы теории коммуникации: учебник / М.А. Василик, М.С. Вершинин, В.А. Павлов [и др.] / под ред. проф. М.А. Василика. М.: Гардарики, 2006. 615 с.

2. Нестационарная аэродинамика баллистического полета / Ю.М. Липницкий, И.Д. Сергеев, К.Л. Моравский [и др.]. М., 2003. 176 с.

3. Проблемы речевой коммуникации: межвуз. сб. науч. тр. / под ред. М.А.Кормилицыной, О.Б. Сиротининой. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2007. Вып. 7. 280 с.

Многотомные издания

а) вариант с точкой и тире

1. Казьмин В.Д. Справочник домашнего врача. В 3 ч. Ч. 2. Детские болезни — М.: АСТ: Астрель, 2002. — 503 с.

2. Гиппиус, З.Н. Сочинения: в 2 т. — М.: Лаком-книга: Габестро, 2001. — 2 т.

б) вариант с точкой

1. Пивинский Ю.Е. Неформованные огнеупоры. М.. 2003. Т. I. кн. 1: Общие вопросы технологии. 447 с.

2. Дальневосточный международный экономический форум (Хабаровск. 5—6 окт. 2006 г.): материалы / Правительство Хабар. края. Хабаровск: Изд-во Тихоокеан. гос. ун-та, 2006. Т. 1—8.

Продолжающийся сборник

а) вариант с точкой и тире

1. Новое в зарубежной лингвистике. — М.: Прогресс, 1978. — Вып. VIII: Лингвистика текста. — 468 с.

б) вариант с точкой

1. Труды Института геологии / Рос. акад. наук, Урал, отд-ние, Коми науч. центр. Ин-т геологии. Вып. 113: Петрология и минералогия Севера Урала и Тиммана. 2003. 194 с.

Законодательные материалы

а) вариант с точкой и тире

1. Конституция Российской Федерации. — М.: Приор, 2001. — 32 с.

б) вариант с точкой

1. Об индивидуальной помощи в получении образования: федер. закон Федератив. Респ. Германия от 1 апр. 2001 г. // Образовательное законодательство зарубежных стран. М., 2003. Т. 3. С. 422—464.

Правила

а) вариант с точкой и тире

1. Правила безопасности при обслуживании гидротехнических сооружений и гидромеханического оборудования энергоснабжающих организаций : РД 153—34.0—03.205—2001: утв. М-вом энергетики Рос. Федерации 13.04.01 : ввод. в действие с 01.11.01. — М.: ЭНАС, 2001. — 158 с.

б) вариант с точкой

1. Правила устройства и безопасной эксплуатации подъемников (вышек) : ПБ 10-256-98 : утв. Гостехнадзором России 24.11.98. СПб.: ДЕАН, 2001. 110 с. (Безопасность труда России).

Статьи из журналов и газет

а) вариант с точкой и тире

1. Войскунский А.Е. Метафоры Интернета // Вопросы философии. — 2001. — № 11. — С. 64—9.

2. Марчак Т.В., Брыкина Т.А., Белявская Г.Д. Сорбционно-фотометрическое определение микроколичеств никеля // Журн. аналит. химии. — 1981. — Т. 36. — № 3. — С. 513—517.

3. Иванов Н. Стальной зажим: ЕС пытается ограничить поставки металла из России // Коммерсантъ. — 2001. — 4 дек. — С. 8.

б) вариант с точкой

1. Маркелова Т.В. Семантика и прагматика средств выражения оценки в русском языке // Филологические науки. 1995. № 3. С. 67—79.

Статьи из непериодических сборников и других разовых изданий

а) вариант с точкой и тире

1. Браславский П.И., Данилов С.Ю. Интернет как средство инкультурации и аккультурации // Взаимопонимание в диалоге культур: условия успешности: монография: в 2 ч. / под общ. ред. Л.И. Гришаевой, М.К. Поповой. — Воронеж: Воронежский гос. ун-т, 2004. — Ч. 1. — С. 215—228.

2. Сиротинина О.Б. Структурно-функциональные изменения в современном русском литературном языке: проблема соотношения языка и его реального функционирования // Русская словесность в контексте современных интеграционных процессов: материалы междунар. науч. конф. — Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2007. — Т. 1. — С. 14—19.

б) вариант с точкой

1. Макаров М.Л. Жанры в электронной коммуникации: quo vadis? // Жанры речи: сб. науч. статей. Саратов: Изд-во ГосУНЦ «Колледж», 2005. Вып. 4: Жанр и концепт. С. 336—351.

Диссертация

а) вариант с точкой и тире

1. Школовая М.С. Лингвистические и семиотические аспекты конструирования идентичности в электронной коммуникации: дис. … канд. филол. наук. — Тверь, 2005. — 174 с.

б) вариант с точкой

1. Фенухин В.И. Этнополитические конфликты в современной России: на примере Северо-Кавказского региона: дис. ... канд. полит, наук. М., 2002. 194 с.

Автореферат диссертации

а) вариант с точкой и тире

1. Асмус Н.Г. Лингвистические особенности виртуального коммуникативного пространства: автореф. дис. … канд. филол. наук. — Челябинск: Челябинский гос. ун-т, 2005. — 23 с.

б) вариант с точкой

1. Балашова Т.В. Синтез, строение и свойства бипиридильных комплексов редкоземельных элементов: автореф. дис. … канд. хим. наук. Нижний Новгород, 2001. 21 с.

Депонированные научные работы

а) вариант с точкой и тире

Разумовский В.А., Андреев Д.А. Управление маркетинговыми исследованиями в регионе / Ин-т экономики города. — М., 2002. — 210 с. — Деп. в ИНИОН Рос. акад. наук 15.02.02, № 139876.

б) вариант с точкой

Иванов В.В. Социологическое исследование малых групп населения / М-во образования Рос. Федерации, Финансовая академия. М., 2002. 110 с. Деп. в ВИНИТИ 13.06.02, № 145432.

Патентные документы

а) вариант с точкой и тире

Приемопередающее устройство : пат. 2187888 Рос. Федерация. — № 2000131736/09 ; заявл. 18.12.00 ; опубл. 20.08.02, Бюл. № 23 (II ч.). — 3 с.

б) вариант с точкой

Приемопередающее устройство : пат. 2187888 Рос. Федерация. № 2000131736/09 ; заявл. 18.12.00 ; опубл. 20.08.02, Бюл. № 23 (II ч.). 3 с.

Стандарты

а) вариант с точкой и тире

ГОСТ Р 7.0.4—2006. Издания. Выходные сведения. Общие требования и правила оформления. — М., 2006. — II, 43 с. — (Система стандартов по информ., библ. и изд. делу).

б) вариант с точкой

ГОСТ Р 7.0.4—2006. Издания. Выходные сведения. Общие требования и правила оформления. М., 2006. II, 43 с. (Система стандартов по информ., библ. и изд. делу).

Отчет о научно-исследовательской работе (НИР)

а) вариант с точкой и тире

1. Разработка компьютерной модели по регулированию режимов работы Юмагузинского и Нугушского водохранилищ на р. Белая на территории Республики Башкортостан. Т. 1 // Отчет по НИР / ФГУП РосНИИВХ, рук. А.П. Лепихин. — Пермь, 2008. — 218 с.

б) вариант с точкой

1. Разработка компьютерной модели по регулированию режимов работы Юмагузинского и Нугушского водохранилищ на р. Белая на территории Республики Башкортостан. Т. 1 // Отчет по НИР / ФГУП РосНИИВХ, рук. А.П. Лепихин. Пермь, 2008.

Рецензия (реферат)

а) вариант с точкой и тире

Грищенков А.И. Социально-экономические условия адаптации переселенцев на селе // Проблемы АПК. — 1996. — №10. — С. 29—34. — Рец. на кн. : Повышение эффективности агропромышленного производства в условиях современных форм хозяйствования. — Воронеж, 1995. — 223 с.

б) вариант с точкой

Грищенков А.И. Социально-экономические условия адаптации переселенцев на селе // Проблемы АПК. 1996. №10. С. 29—34. Рец. на кн. : Повышение эффективности агропромышленного производства в условиях современных форм хозяйствования. Воронеж, 1995. 223 с.

Электронные ресурсы

В список использованных источников также включаются электронные ресурсы локального и удаленного доступа, на которые также составляется библиографическое описание. Его составляют как на электронные ресурсы в целом (электронные документы, базы данных, порталы, сайты и т. д.), так и на составные части электронных ресурсов (разделы и части электронных документов, порталов, сайтов, публикации в электронных сериальных изданиях и т. п.).

Электронные ресурсы, использованные при написании ВКР, включаются в общий список использованных источников, и поэтому в их описании следует указывать обозначение — [Электронный ресурс]. Например:

1. Борхес Х.Л. Страшный сон // Письмена Бога: сборник. — М.: Республика, 1992. — 510 с. [Электронный ресурс]. URL: http://literature.gothic.ru/articles/nightmare.htm (дата обращения: 20.05.2008).

Кроме названия электронного ресурса, указывается дата его публикации или создания. Если по экранной титульной странице электронного ресурса удаленного доступа (сетевого ресурса) невозможно установить дату публикации или создания, то следует указывать самые ранние и самые поздние даты создания ресурса, которые удалось выявить. Например:

1. Панасюк А.Ю. Имидж: определение центрального понятия в имиджелогии // Академия имиджелогии. — [2004—2007] [Электронный ресурс]. URL: http://academim.org/art/pan1_2.html (дата обращения: 17.04.2008).

а) электронные ресурсы удаленного доступа (сетевые ресурсы)

В описании электронного ресурса также приводят сведения, необходимые для поиска и характеристики технических спецификаций электронного ресурса. Сведения приводят в следующей последовательности (для электронных ресурсов удаленного доступа (сетевых ресурсов)): системные требования, сведения об ограничении доступности, дату обновления документа или его части, электронный адрес, дату обращения к документу.

Системные требования приводят в том случае, когда для доступа к документу нужно специальное программное обеспечение, например Adobe Acrobat Reader, Power Point и т.п.

Например:

1. Орехов С.И. Гипертекстовый способ организации виртуальной реальности // Вестник Омского государственного педагогического университета: электронный научный журнал. — 2006 [Электронный ресурс]. Систем. требования: Adobe Acrobat Reader. — URL: http://www.omsk.edu/article/vestnik-omgpu-21.pdf (дата обращения: 10.01.2007).

Сведения об ограничении доступности приводят в том случае, если доступ к документу возможен, например, из какого-то конкретного места (из локальной сети; из внутренней сети организации; из полнотекстовых баз данных, доступ к которым осуществляется на договорной основе или по подписке – например, «Кодекс», «Гарант», «КонсультантПлюс» и пр.), или только для зарегистрированных пользователей, и т.п. В описании в таком случае указывают: «Доступ из …», «Доступ для зарегистрированных пользователей» и др. Если доступ свободен, то в сведениях не указывают ничего.

Например:

1. О введении надбавок за сложность, напряженность и высокое качество работы [Электронный ресурс] : указание М-ва соц. защиты Рос. Федерации от 14 июля 1992 г. № 1-49-У. — Документ опубликован не был. — Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс.

При наличии сведений о дате последнего обновления или пересмотра сетевого документ или его части, их указывают о ссылке, предваряя соответствующими словами «Дата обновления» («Дата пересмотра» и т. п.). Дата включает в себя день, месяц и год. Если дату обновления установить нельзя, то не указывается ничего.

Например:

1. Общие ресурсы по лингвистике и филологии: сайт Игоря Гаршина. — 2002 [Электронный ресурс]. Дата обновления: 05.10.2008. — URL: http://katori.pochta.ru/linguistics/portals.html (дата обращения: 05.10.2008).

Для электронных ресурсов удаленного доступа (сетевых ресурсов) приводят информацию о режиме доступа, в котором допускается вместо слов «Режим доступа» (или их эквивалента на другом языке) использовать для обозначения электронного адреса аббревиатуру «URL» (Uniform Resource Locator — унифицированный указатель ресурса). Информацию о протоколе доступа к сетевому ресурсу (ftp, http и т. п.) и его электронный адрес приводят в формате унифицированного указателя ресурса.

После электронного адреса указывают сведения о дате обращения к электронному ресурсу удаленного доступа (сетевому ресурсу): в круглых скобках пишут слово «Дата обращения» и указывают саму дату в следующей последовательности: число, месяц и год. Дата обращения к электронному ресурсу удаленного доступа — та дата, когда человек, составляющий описание электронного ресурса, данный ресурс открывал, и этот ресурс был доступен.

Электронный адрес и дату обращения к электронному ресурсу удаленного доступа приводят всегда. Например:

1. Белоус Н.А. Прагматическая реализация коммуникативных стратегий в конфликтном дискурсе // Мир лингвистики и коммуникации: электронный научный журнал. — 2006. — № 4 [Электронный ресурс]. URL: http://www.tverlingua.by.ru/archive/005/5_3_1.htm (дата обращения: 15.12.2007).

б) ресурсы локального доступа

1. Российские правила каталогизации. Ч. 1. Основные положения и правила [Электронный ресурс) / Рос. библ. ассоц., Межрегион. ком. по каталогизации. — М., 2004. — 1 CD-ROM. — Загл. с этикетки диска.

2. Московский Кремль [Электронный ресурс] : трехмер. путеводитель. — М.: Новый Диск, 2007. — 1 CD-ROM. — Загл. с этикетки диска.

3. Цены и ценообразование [Электронный ресурс] : электрон. учеб. / Е Васильева и др. ; под ред. В.Е. Есипова. — М.: КНОРУС, 2010. — 1 DVD. — Загл. с этикетки диска.

В библиографических описаниях электронных источников допускается предписанный знак точку и тире, разделяющий области библиографического описания, заменять точкой (примеры см. ниже). ВАЖНО: все описания использованных источников должны быть оформлены единообразно: либо с тире и точкой, либо только с точкой. Например:

1. Жизнь прекрасна, жизнь трагична... [Электронный ресурс): 1917 год в письмах А.В. Луначарского. АА Луначарской / отв. сост. Л. Роговая; сост. Н. Антонова ; Ин-т «Открытое о-во». М., 2001. URL htpp://www.auditorium.ru/books/473/ (дата обращения: 17.04.2006).

2. Белик АГ. Обзор основных проектов зарубежных справочных служб: програм. обеспечение и технол. подходы // Использование Интернет-технологий в справочном обслуживании удаленных пользователей: материалы семинара-тренинга 23—24 нояб. 2004 г. / Рос. нац. б-ка. Виртуал. справ. служба. СПб., 2004. Систем. требования: PowerPoint. URL: http://vss.nlr.ru/about/seminar.php (дата обращения: 13.03.2006).

3. Инвестиции останутся сырьевыми // PROGNOSIS.RU: ежедн. интернет-изд. 2006. 25 янв. URL: http://www.prognosis.ru/print.html?id=6464 (дата обращения: 19.03.2007).

4. Жилищное право: актуальные вопросы законодательства : электрон. журн. 2007. № 1. URL: http://www.gilpravo.ru (дата обращения. 20.08.2007).

Выпускная квалификационная работа должна быть сброшюрована в специальные дипломные папки или переплетена типографским способом.

2.2. Структура выпускной квалификационной работы

Выпускная квалификационная работа состоит из:

• текстовой части (рукописи) – обязательной части ВКР;

• дополнительного материала (содержащего сведения, иллюстрирующие решение задач, установленных заданием) – необязательной части ВКР.

Дополнительный материал может быть представлен в виде графического материала (таблицы, графики, диаграммы, иллюстрации и т.д.)

Задание на ВКР. Задание на ВКР – структурный элемент ВКР, содержащий наименование выпускающей кафедры, фамилию и инициалы студента, дату выдачи задания, тему ВКР, исходные данные и краткое содержание ВКР, срок представления к защите, фамилии и инициалы руководителя(ей) и консультантов по специальным разделам (при их наличии). Задание подписывается руководителем(и), студентом и утверждается заведующим выпускающей кафедрой (приложение 2).

Титульный лист ВКР. Титульный лист является первым листом ВКР. Переносы слов в надписях титульного листа не допускаются (приложение 3).

Перечень сокращений и условных обозначений. Перечень сокращений и условных обозначений – структурный элемент ВКР, дающий представление о вводимых автором работы сокращений и условных обозначений. Элемент является не обязательным и применяется только при наличии в пояснительной записке сокращений и условных обозначений.

Содержание. Содержание – структурный элемент ВКР, кратко описывающий структуру ВКР с номерами и наименованиями разделов, подразделов, а также перечислением всех приложений и указанием соответствующих страниц. Наименования, включенные в содержание, записывают строчными буквами, начиная с прописной буквы.

Оценка перспектив дальнейшей разработки темы

Глава первая – обзорно-аналитическая

Теоретическая часть работы должна иметь название (имя), а не называться «аналитическая глава», «теоретическая часть» или «литературный обзор по теме». Например:

• «Современные представления о совладающем поведении и копинг-стратегиях у подростков с химическими аддикциями»;

• «Успешность в обучении и познавательная потребность: психолого-педагогическая характеристика»;

• «Выученная беспомощность как предмет психологического исследования»

В теоретической части автор должен:

а) прописать основные понятия (дефиниции) собственного исследования;

б) определить методологическую основу исследования, т.е. ту теоретическую модель, которой будет придерживаться при проведении исследования, концептуальную основу.

в) указать на основные наиболее близкие к конкретной теме исследования источники. Возвращаясь к теме преодоления жизненных трудностей у подростков, можно показать, как будет идти ваш литературный поиск. Кратко – понятийный аппарат, имеющий отношение к пониманию того, что такое жизненные трудности, совладающее поведение и копинг (примерно 1/5 часть текста); подробнее – о преодолении жизненных трудностей у подростков в целом (2/5 части текста), и о преодолении жизненных трудностей у подростков той возрастной группы (младших, средних, старших), которых вы намерены обследовать (остальные 2/5 части текста). Следует помнить, что по мере продвижения от «объекта» к «предмету» количество обнаруживаемых вами публикаций будет заметно уменьшаться, зато найденные вами работы, близкие к вашей теме (похожие, аналогичные) вас порадуют: 1) будет с чем сравнить полученные вами данные; 2) у вас появится уверенность в том, что вы идете в правильном направлении.

г) провести детальный анализ тех публикаций, которые подводят к выявлению именно той проблемы, которой посвящено собственное исследование. При этом следует сделать акцент именно на тех публикациях, которые НАИБОЛЕЕ БЛИЗКИ к теме работы.

Одним из существенных элементов КР и ВКР является «Введение». Собственно говоря, начинать писать введение следует после того, когда определена проблема, проведен литературный поиск, обозначен вектор научного поиска.

Перечислим основные компоненты введения:

1. Актуальность темы.

2. Постановка проблемы.

3. Цель исследования.

4. Объект исследования.

5. Предмет исследования.

6. Гипотезы.

7. Задачи исследования.

8. Теоретико-методологическая основа исследования.

9. Методы исследования.

10. Научная новизна исследования.

11. Практическая значимость результатов работы.

12. Внедрение результатов исследования.

13. Достоверность и обоснованность результатов исследования.

14. База исследования.

15. Понятийный аппарат.

16. Структура работы.

17. Используемые аббревиатуры.

1. Выбор темы исследования

Темы научных работ студентов обычно задаются кафедрой, и они могут быть сформулированы научными руководителями достаточно широко, например «копинг-поведение у подростков», однако при последующих консультациях с преподавателем темы могут быть переформулированы ближе к предмету исследования: например, «сравнительное изучение половых различий копинг-стратегий младших подростков» и т.п.

Тема – это краткая словесная формулировка проблемы исследования. Основным критерием при выборе темы исследования служит научно-практический интерес студента. Особенно это касается тем ВКР, когда студенты на протяжении ряда лет целеустремленно собирали и обрабатывали материал по той или иной теме, защищали КР, участвовали в научно-практических конференциях, имели публикации по избранной теме исследования.

Тема исследования должна быть:

1. актуальной;

2. учитывать потребности психологической науки и практики;

3. в достаточной степени обеспеченной источниками и литературой;

4. узко направленной;

5. грамотно сформулированной.

При разработке узких, конкретных тем иногда кажется, будто писать не о чем, нет достаточной литературы, трудно сформулировать гипотезу и т.д. Однако именно такое, узко направленное исследование представляет собой наибольшую научную ценность и, наоборот, работы, которые посвящены широким темам, часто бывают поверхностными и мало интересными, зачастую повторяющие прописные давно известные истины.

2. Обоснование актуальности темы исследования – одно из основных требований в научной работе. Актуальность может быть определена как значимость, важность, злободневность, приоритетность среди других тем и событий. Выделяют два аспекта актуальности темы – теоретическую и практическую.

Теоретическая актуальность обусловлена наличием проблемы в той или иной области научного знания, когда накопилось много фактов, требующих теоретического обобщения или, наоборот, существует потребность в новых фактах, которые бы позволили расширить теорию. В качестве примера можно привести исследования, посвященные «циклу семьи». Те специфические особенности российской семьи, на которые указывает А.Я.Варга [Основные направления современной психотерапии /под ред. А.М.Боровикова.- М.,2000.- С.180-223], будут иметь свое преломление в мегаполисах и в глубинке, с точки зрения социально-экономических, этнических и других условий.

Практическая актуальность определяется наличием практических задач в жизни общества, решение которых без дополнительных научных исследований или разработок невозможно. Это может быть связано с более широким использованием психологических знаний в практической деятельности специалистов других профессий, внедрением психотехнологий (например, в рекламе, бизнесе, паблик рилейшнз и др.); созданием эффективных психодиагностических и психокоррекционных методов.

3. Постановка проблемы

Проблема (противоречие) – это сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения и последующего решения. Под проблемой в науке понимают вопрос, для ответа на который в науке отсутствуют знания или их недостаточно.

Формулируется проблема на основе существующей жизненной ситуации. Чтобы ее разрешить, необходимо выяснить пути и средства, при помощи которых можно преодолеть сложившиеся затруднения, выйти из проблемной ситуации.

Источником научной проблемы могут являться противоречия, которые возникают в ходе развития самой науки. Таковыми могут являться противоречия между фактами, установленными разными авторами и интерпретациями этих фактов в различных научных школах.

Проблема должна быть актуальной. Её разрешение должно привести к ощутимым результатам, обеспечить успешное решение и других связанных с ней проблем.

Существует ряд требований к развертыванию проблемы.

Во-первых, необходимо наиболее точно разграничить уже известное, данное, непротиворечивое знание и неизвестное, новое, противоречивое (проблематичное).

Во-вторых, отделить существенное от малозначительного, второстепенного в отношении проблемы.

В-третьих, определить масштабность проблемы, разбить общую проблему на отдельные компоненты и упорядочить по частным проблемам.

В-четвертых, выделить приоритеты и в соответствии с ними определить цели и задачи исследования.

Сама проблема формулируется в научных терминах в виде вопроса. В свою очередь ее рекомендуется разбить на подпроблемы для более четкой конкретизации целей и задач исследования.

В качестве примера можно рассмотреть проблему проведения психологического исследования с душевнобольными:

1. В чем состоит специфика общения клинического психолога с психически больным испытуемым? 2. Каково значение количественных показателей в оценке его психического состояния? 3. Какова роль качественных показателей (особенности поведения, отношение к патопсихологическому исследованию и др.)? 4. Почему необходима точная регистрация полученных данных?

Однако в научном исследовании недостаточно только поставить вопрос, нужно показать, в чем собственно, заключается сущность проблемы. Рассмотрим это на примере диссертационной работы, посвященной исследованию межличностных конфликтов у студентов. См.: Горыманова О.Н. Развитие психологических механизмов регуляции межличностных конфликтов студентов технического вуза: автореф. дисс. … канд. психол. наук: 19.00.13 /Горыманова Ольга Николаевна; [Астраханский гос. универ.]. – Астрахань, 2007. – 23 с.

Вот как это выглядит:

«В настоящее время существует ряд экспериментальных исследований по изучению особенностей конфликтов среди студентов. Например, Акимова Е.Е. исследует педагогические основы использования конфликтов в образовательном процессе вуза, Парамонова Г.А. посвятила свои исследования стратегиям поведения студентов различных спортивных специализаций в межличностном конфликте, Титковой Л.С. рассматривались внутригрупповые конфликты студентов вуза, Михайлова Г.В. исследует подготовку студентов технических вузов к разрешению конфликтов. Но механизмы регуляции межличностных конфликтов между студентами, такие как эмпатия, идентификация и рефлексия изучены недостаточно полно.

Так, проблема эмпатии активно изучалась и продолжает изучаться как в отечественной, так и в зарубежной психологии (А.А. Бодалев, С.Б. Борисенко, Т.П. Гаврилова, С.В. Гмарин А.Б. Орлов, Е.И. Рогов, И.М. Юсупов, Р.Мэй, К. Роджерс и др.), рассмотрение эмпатии как состояния, детерминирующего выбор действий в конфликтной ситуации, и тем самым определяющего развитие конфликта (Н.И. Исаева, Ю.А. Менджерицкая, Л.А. Петровская, А.В. Швецов). Экспериментальному исследованию рефлексии посвящены работы Н.И. Гуткиной, Е.Р. Новиковой, И.Н. Семенова и С.Ю. Степанова, А.Б. Холмогоровой, В.К. Зарецкого, К.Е. Данилина, А.В. Петровского, Л.А. Петровской и др. Рефлексия рассматривается при вхождении субъекта в проблемно-конфликтную ситуацию в работах Н.Г. Алексеева, Н.И. Гуткиной, В.В. Рубцова, С.Ю. Степанова, И.Н. Семенова, А.А Тюкова и др.

Одновременно с теоретическими формировались и практические предпосылки решения проблемы регулирования конфликтных взаимоотношений среди студентов. Активизировалась деятельность психологических служб и центров при вузах, в которых студенты получают психологические консультации и помощь в сложных для них ситуациях, в ситуациях конфликта. Но все же недостатком такой практики являются отсутствие системности и подготовленных специалистов, способных осуществлять указанную деятельность, а также отсутствие специализированных программ для разрешения конфликтного взаимодействия.

В силу вышеперечисленных обстоятельств, проблема межличностных конфликтов во взаимоотношениях студентов, установление их причин, особенностей, механизмов регуляции приобретает актуальное значение.

Изучение опыта работы и анализ научной литературы по указанной проблематике позволили выявить следующие противоречия:

• между необходимостью системной психологической поддержки эффективности общения в конфликте на этапе студенчества и отсутствием психологического сопровождения конфликтного взаимодействия;

• между потребностями практики в способах и методах регулирования конфликтов в вузе и недостаток в современной науке исследований и разработок, необходимых для удовлетворения этих потребностей;

• между необходимостью повышения уровня развития психологических механизмов регулирования межличностных конфликтов студентов технического вуза и отсутствием специализированных программ развития эффективности общения, минимизации и регулирования конфликтных ситуаций.

Данные противоречия ставят перед нами проблему, которая может быть сформулирована следующим образом: каковы особенности развития психологических механизмов регуляции межличностных конфликтов студентов технического вуза».

4. Цель исследования

Цель исследования – это представление о том, каким будет результат, что именно будет получено в конце исследования: теоретическая модель, описание нового явления, выявление структуры, методика и т.п. Цель - это генеральное направление, путь, в конце которого имеется конечный пункт назначения – результат.

Если цель формулируется как теоретическая, тогда основное внимание уделяется изучению научной литературы по данному вопросу (обзорно-аналитическое исследование); если цель связана с исследованием новых феноменов или явлений, разработкой оригинальных методик диагностики или психокоррекции, то она приобретает более прагматический характер. Иными словами, цель работы определяет ее вид.

Цель в научной работе лингвистически формулируется как существительное. Примеры:

1. Лонгитюдное исследование девиантной подростковой группы для выявления возможностей и условий результативной психокоррекционной работы с девиантными подростками

2. Определение значимости фактора физической привлекательности в системе супружеских отношений в зависимости от стажа брака.

3. Сравнительное изучение особенностей копинг-поведения юношей систематически и ситуативно вовлеченных в компьютерные игры

4. Выявление психологических особенностей учащихся с выученной беспомощностью.

5. Определение типов акцентуаций характера у девиантных подростков.

6. Описание жизненных стратегий безработных мужчин и безработных женщин.

7. Разработка психодиагностического опросника ревности.

Цель может быть определена через объект или предмет (см. ниже), с добавлением к их формулировкам указанных выше существительных (изучение, исследование, описание и т.п.).

5. Объект исследования

Формулирование проблемы влечет за собой выбор определенного объекта исследования. Объектом может быть все то, что явно или неявно содержит противоречие и порождает проблемную ситуацию. Объект психологического исследования – это то, на что направлен процесс познания. Под объектом понимается конкретное психическое явление: процесс, состояние, свойство, отношение, особенности личности, деятельность.

Ошибочным является указывать в качестве объекта категорию испытуемых («учащиеся начальных классов», «супружеские пары», «больные с алкогольной зависимостью» и т.п.). С формальной точки зрения это кажется правильным, однако становится непонятным, какую психологическую реальность изучает психолог. Неопределенность и размытость в описании объекта ведет к аналогичным деформациям и в определении предмета исследования.

6. Предмет исследования

Предмет исследования – те или иные стороны, свойства, характеристики объекта, которые представляют научный интерес в связи с решаемой проблемой.

Предмет исследования определяет цель и назначение работы, уточняет позицию, точку зрения, взгляд на то или иное психическое явление.

Объект и предмет соотносятся между собой как общее и частное. Объект исследования всегда шире, чем предмет. Объект исследования формулируется кратко, двумя-тремя словами, предмет – расширенно. И объект, и предмет должны быть отражены в названии темы исследования.

Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования специальности 030301 «Психология» и направления 521000 «Психология», степень (квалификация) – бакалавр психологии, указывают:

«Объектом профессиональной деятельности специалиста являются психические процессы, свойства и состояния человека, предметом – их проявления в различных областях человеческой деятельности, межличностных и социальных взаимодействиях, способы и формы их организации и изменения при воздействии извне». Приводим соответствующие примеры:

1. Название темы: Стратегии преодоления жизненных трудностей в пожилом возрасте.

• Объект: стратегии преодоления жизненных трудностей.

• Предмет: Стратегии преодоления жизненных трудностей у пожилых людей.

2. Название темы: Особенности индивидуального стиля деятельности учителя начальных классов в зависимости от стажа работы.

• Объект: индивидуальный стиль деятельности учителя начальных классов с различным стажем работы.

• Предмет: особенности индивидуального стиля деятельности учителя начальных классов в зависимости от профессионального стажа.

6. Формулирование гипотезы

Гипотеза – главный и самый важный методологический инструмент исследования. Именно с помощью гипотезы добывается новое знание, формулируются новые идеи.

Гипотеза – это научное предположение, вытекающее из теории, которое еще не подтверждено и не опровергнуто [В.Н.Дружинин. Экспериментальная психология.- СПб.: Питер, 2000. - С.21]. Гипотеза – утверждение о предполагаемой связи между двумя или более переменными [Д. Мартин. Психологические эксперименты. Секреты механизмов психики. СПб.: Прайм -Еврознак, 2002. - С.464]. В психологическом исследовании гипотеза – это обоснованное предположение о структуре психологических объектов, характере связи между изучаемыми психологическими явлениями и возможных подходах к решению психологических проблем [С.В.Первушин, Н.Р.Салихова. Руководство по выполнению курсовой и дипломной работы по психологии. - Казань: Изд. КГУ, 2000. - С.14]. Гипотеза – это всегда допущение, предсказание или предположение, истинность или ложность которых еще предстоит проверить с помощью опыта. Гипотеза – это мостик между уже имеющимися фактами и теми, которые еще предстоит получить, известным и неизвестным.

Формулируется гипотеза на основе ПРОБЛЕМЫ.

Хорошо сформулированная гипотеза должна отвечать как минимум, трем основным требованиям:

1) она должна быть адекватной поставленному вопросу или проблеме;

2) должна учитывать уже имеющиеся знания и не противоречить ранее установленным научным фактам;

3) она должна быть доступна для проверки.

Кроме того, гипотеза должна быть:

• сформулирована корректно (т.е. изначально не может быть оценена как истинная или ложная, поскольку она является всего лишь проблемным утверждением относительно предмета исследования);

• отличаться простотой (не должна содержать в себе различного рода ограничений, допущений или условий);

• Гипотеза не должна быть очевидной, тривиальной (т.е. не сводиться к банальностям, трюизмам или само собой разумеющимся фактам) типа: «Стиль родительского воспитания влияет на формирование характера подростка», «Удовлетворенность браком меняется в зависимости от стадии семейного цикла», «Существуют половые различия в способах выражения агрессии» и др.

Гипотеза может быть общей, частной и единичной.

Общая гипотеза – это научно обоснованное предположение о причинах, законах, взаимосвязях общественных явлений, объяснение закономерностей психической деятельности человека. Формулирование общей гипотезы по предмету исследования происходит на основе предварительного анализа объекта.

Пример общей гипотезы из диссертационного исследования доцента кафедры психологии БФ ПГУ О.В.Овчинниковой. См.: Овчинникова, О.В. Внутренняя деятельность выбора в ситуации профессионального самоопределения: автореф. дисс…канд. психол. наук: 19.00.01 /Овчинникова Оксана Владимировна; [Уральский государственный университет]. - Екатеринбург: УрГУ, 2004. – 26 с.

Основанием для построения модели внутренней деятельности выбора в ситуации первичного и вторичного профессионального самоопределения является опыт субъективной активности человека и опыт его регуляторных умений

Частная гипотеза рассматривает части объектов, а единичная – предположения относительно отдельных фактов.

Различают два основных вида гипотез: описательные и объяснительные.

Описательные гипотезы используются в корреляционных исследованиях и направлены на изучение структуры изучаемого объекта (предположение о характере связей в нем, о типичном наборе факторов) и его функций (предположение о тесноте связей). Пример общей описательной гипотезы из дипломной работы, посвященной изучению гендерных факторов при алкоголизме у женщин: «Фактор маскулинности более жестко связан с параметрами агрессивного поведения у женщин, чем фемининность».

Объяснительные гипотезы представляют собой предположения о причинно-следственных связях в изучаемом объекте, характеризуют условия, при которых реализуются следствия, вытекающие из определенных причин.

Выделяют следующие этапы в построении и развитии гипотезы:

1) выделение группы фактов, которые не укладываются в прежние теории или гипотезы и должны быть объяснены новой гипотезой;

2) формулирование гипотезы, объясняющей данные факты;

3) выделение из данной гипотезы всех вытекающих из нее следствий;

4) сопоставление выделенных из гипотезы следствий с имеющимися наблюдениями, результатами экспериментов, научными законами;

5) превращение гипотезы в научное знание или теорию, если подтверждаются все выведенные из гипотезы следствия и не возникает противоречий с ранее известными законами науки [Иващенко Ф.И.. Практикум по методологии психологического исследования/ Ф.И.Иващенко. - Мн., 2003. - С.26].

Гипотезы проверяются как с помощью активного эксперимента, так и путем нахождения корреляций между величинами, связь между которыми представляет научный интерес.

Лингвистически гипотезы включают слова и обороты: «Предполагается, что…», « «Если…, то…», «По-видимому, следует ожидать…», «Вероятно…», «Проверяется утверждение о…», «Следует ожидать…» и т.п.

7. Задачи исследования

Достижение цели исследования возможно посредством последовательных шагов, логически связанных друг с другом в цепочку, в которой каждое звено служит средством удержания других звеньев. Такие последовательные шаги называются задачами. Каждому этапу исследования соответствуют свои задачи. Они ориентируют исследователя на достижение цели. Задачи служат для проверки гипотезы, при этом их выдвигается столько, сколько необходимо для ее проверки.

Формулирование задач предполагает их четкость и ясность. Они должны быть конкретными и сформулированы таким образом, чтобы под них можно было подобрать или разработать соответствующие методики (например, психодиагностические тесты или психокоррекционные техники).

Если цель исследования в лингвистической форме прописывается как существительное, то ЗАДАЧИ – как глаголы («описать», «объяснить», «изучить», «установить», «провести сравнение», «разработать» и т.п.).

Примеры:

1. Провести сравнительный анализ концепций переноса в современной психодинамической терапии.

2. Описать основные характеристики личности детей, злоупотребляющих вдыханием летучих органических веществ.

3. Установить, какие ценности являются ведущими для студентов-психологов.

4. Показать каким образом социометрический статус ребенка определяет уровень его тревожности.

Существуют определенные шаблоны формулировок задач, которые нетрудно усвоить, например:

1. На основе анализа литературных данных определить, какие существуют подходы к изучению …

2. Провести анализ современного состояния и тенденций развития психологических исследований …

3. Провести критический анализ концепций…

Неверными будут такие формулировки: Описать (рассмотреть) основные теории личности (деятельности, организации, общения и т.п.) в отечественной (зарубежной) психологии (возникает вопрос: «А что, до вас их никто не описывал? Об этом написано в учебниках». Эта задача, в лучшем случае, для реферативной работы.

4. В соответствии с теоретическим основанием работы обосновать выбор психодиагностического инструментария.

5. На основе эмпирического исследования определить, имеются ли различия между…

6. Установить, имеется ли связь между…

7. Составить психологические портреты ….

8. Разработать нормативы…

9. Провести пилотажное исследование…

10. Разработать практические рекомендации для … и т.п.

8. Теоретико-методологическая основа исследования

Теоретико-методологическая основа (ТМО) исследования - это фундамент, база научной работы. Значимость этого раздела чрезвычайно велика. Во-первых, он указывает на теоретическую ориентацию автора, его приверженность той или иной научной концепции, дает обоснование опоре на определенные уже устоявшиеся представления об объекте и предмете исследования. Во-вторых, указывает, что исследователь хорошо знаком с выбранной им научной проблематикой и публикациями в этом направлении. В-третьих, служит обоснованием для выбора адекватного данному исследованию психодиагностического инструментария.

Приводим в качестве примера ТМО из диссертационной работы доцента кафедры психологии БФ ПГУ М.Н.Семеновой. См.: Семенова М.Н. Ментальные репрезентации времени и пространства: автореф. дисс…канд. психол. наук: 19.00.01 /Семенова Марина Николаевна; [Уральский государственный университет] - Екатеринбург: УрГУ, 2008. – 22 с.

В качестве теоретико-методологических оснований выступают: системный подход, предполагающий изучение предмета психологического исследования как целостной, многомерной, многоуровневой реальности (Б.Ф. Ломов, В.А. Ганзен, П.К. Анохин); субъектный подход, где признается активная роль человека в реализации своих многообразных отношений с окружающим миром (С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова, А.В. Брушлинский); положения когнитивной психологии о ментальных внутренних репрезентирующих структурах (Дж. Брунер, У. Найсер, Б.М. Величковский, Е.С. Кубрякова и др.). В основании исследования лежат теоретико-эмпирические позиции психосемантики (Е.Ю. Артемьева, В.Ф. Петренко, Ю.К. Стрелков, В.П. Серкин) и направления «психология познания в области психологии» (Е.В. Левченко).

Теоретико-методологическое основание является обязательным, особенно в выпускной квалификационной работе.

9. Методы исследования

Во введении следует указать кратко на самую суть методов. Сбор эмпирического материала проводится с помощью наблюдения, самонаблюдения, эксперимента, опроса (беседы, интервью, анкеты), моделирования, тестов. По всем этим методам имеется обширные руководства. Рекомендуем для практического использования некоторые из них:

1. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. Учебное пособие для вузов / Р. Готтсданкер. - М.: Академия. - 2005. – 367 с.

2. Куликов Л.В. Психологическое исследование: Методические рекомендации по проведению / Л.В. Куликов. - СПб.: Речь, 2004. – 184 с.

3. Мартин Д. Психологические эксперименты. Секреты механизмов психики / Д.Мартин. - СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2002. – 480 с.

5. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии /под ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева. - СПб.: Питер, 2006. -560 с.

6. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности /Л.А. Регуш. - СПб.: Питер, 2001. – 176 с.

7. Солсо Р.Л. Экспериментальная психология: Практический курс/Р.Л.Солсо, Х.Х.Джонсон, М.К.Бил. - СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2001. – 528 с.

Приводим в качестве примера описание методов исследования из диссертационного исследования М.Н.Семеновой «Ментальные репрезентации времени и пространства» (2008): В качестве методов исследования применены: метод изображения (рисунок) на предлагаемый стимул, свободный ассоциативный эксперимент, метод определения понятий, метод семантического дифференциала. При обработке данных использовался метод контент-анализа. Для оценки объективности реконструированных параметров вербального описания времени и пространства применялся метод экспертной оценки. Статистическая обработка результатов производились с использованием критерия χ2, корреляционного, кластерного и факторного анализа. Расчеты осуществлялись в программе «STATISTICA 5.5.».

10. Научная новизна исследования

Новизна определяется тем, что исследователь получает некое новое знание, предлагает новое видение или свою, оригинальную трактовку уже известных явлений. Наука тем и отличается, что по большей части занята перепроверкой уже известных истин. Проходит время, меняются общественно-исторические условия, наконец, сами люди становятся другими с точки зрения их когнитивных и поведенческих характеристик, мировоззренческих установок. Одно дело – человек 1950-х годов, другое – конца 1980-х, совершенно иное – в эпоху информатизации и глобализации.

11. Практическая значимость результатов работы

Практическая значимость результатов работы означает ее приложимость, и фактически отвечает на вопрос, ради чего эта работа делалась. Речь идет о серьезных вещах, поскольку обучение в вузе предполагает, что общество получит практикоориентированных специалистов, способных решать многообразие поставленных перед ними задач в динамически изменяющемся мире.

В аттестационные характеристики любого вуза включаются такие показатели, как количество ВКР, рекомендованных к опубликованию, разработок на основе дипломных работ, подлежащих внедрению в практику и др. И, действительно, некоторые студенты еще в период обучения в вузе разрабатывают, обкатывают и утверждают свои авторские психокоррекционные и развивающие программы, психодиагностические методики, продвигают свои идеи, активно участвуя в научно-практических конференциях различного уровня, вплоть до международных симпозиумов и съездов.

Поэтому, говоря о практической значимости работы, надо, прежде всего, делать акцент на той пользе, которая принесет ваша работа учреждению, на базе которого она выполнена – школе, лечебному стационару, торговой фирме и проч. Поскольку полученные вами результаты имеют отношение к конкретным испытуемым, будет полезным с выводами работы ознакомить руководство, выступить на родительском собрании, в коллективе и т.п. Вполне вероятно, что рекомендации будут способствовать лучшей оптимизации деятельности этого учреждения или даже принесут ему экономическую выгоду.

12. Внедрение результатов исследования

Если ваши разработки уже используются где-то, следует указать. Другой формой внедрения являются публикации, а также выступления на научно-практических конференциях.

13. Достоверность и обоснованность результатов исследования

Данное требование – обязательное для любой серьезной научной работы (диссертация, ВКР). Приводим примерную формулировку данного раздела введения: Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью и непротиворечивостью его исходных теоретических положений, внутренней логикой исследования, применением надежных и апробированных методов, адекватных сущности изучаемого явления, а также поставленной цели и задачам исследования, репрезентативности выборки испытуемых, качественной интерпретацией и количественным анализом полученных данных с использованием методов математической статистики.

14. База исследования

База исследования – это место, где проводилось исследование. Например: работа выполнена на базе … Муниципального образовательного учреждения «средняя образовательная школа № 14 г. СПб»; …Краевой психиатрической больницы № 4; … Центра реабилитации для несовершеннолетних «Росток» и проч.

15. Понятийный аппарат

Во введении желательно указать основные понятия, которыми вы будете оперировать в работе. Они имеют отношение к теоретической основе исследования. Нередко в психологии, да и в науке в целом, разные понятия подразумевают и различные их значения. Например, понятие «установка», традиционно понимаемая в отечественной психологии в трактовках школы Н.Д.Узнадзе, будет отличаться от таковой в западной (американской) психологии. Кроме того, в последнее время появилось множество новых понятий, например, «виртуальная реальность», «эмоциональный интеллект», «выученная беспомощность», «компьютерная зависимость» и проч.

16. Структура работы

Указывается, из чего состоит работа. Например: Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, 4 приложений. В работе приведено 11 таблиц, 13 рисунков. Библиография – 123 источника.

17. Аббревиатуры

Аббревиатура (лат. abbreviare –сокращать) – сложно сокращенное слово, образованное из начальных букв или слогов какого либо словосочетания (например: Минсоцздравразвитие, вуз, БФ ПГУ, ВКР и др.).

Аббревиатуры обычно используются для сокращения объема текста, особенно, если эти словосочетания достаточно часто повторяются. Обычно во введении указывают на аббревиатуры более высокого уровня, имеющие отношение к понятийному аппарату исследования. В эмпирической части исследования также могут встречаться сокращения, особенно в иллюстративном материале – таблицах или рисунках. Аббревиатура прописывается в тексте обычно один раз, как правило, уже в первых предложениях, характеризующих актуальность исследования. См., например, автореферат кандидатской диссертации И.В.Долгополовой (2004, с. 3): «…Проведены исследования, характеризующие влияние учителя на личность его воспитанников. В этой связи возрастает интерес к стилю деятельности (СД) педагогов…». Приемлем и такой вариант, когда приводится полный список аббревиатур или когда последние включаются в понятийный аппарат работы.

Аббревиатуры нельзя использовать в названии работы, глав и параграфов, кроме общепринятых, устоявшихся (РФ, ЦНС, вуз, ПТСР, PR и др.).

Следует помнить, что важно снова вернуться к «Введению», когда сделаны выводы по работе и вы приступите к написанию «Заключения».

Таким образом, во введении необходимо:

• обосновать актуальность выбранной темы;

• определить цель и перечислить конкретные задачи, поставленные для достижения цели ВКР;

• указать и охарактеризовать объект и предмет исследования;

• обозначить гипотезу исследования

• описать выборку исследования

• описать информационную базу для выполнения ВКР;

• перечислить используемые методы и методики исследования.

Объем введения составляет 3-5 страниц. Введение не включается в общую нумерацию разделов (т.е. не нумеруется).

Основная часть должна состоять из взаимоувязанных теоретического, аналитического и проектного (практического) раздела.

Раздел 1 посвящен теоретико-методологической оценке изучаемой проблемы или объекта. На основе изучения научной литературы и нормативно-правовых актов раскрываются роль и сущность изучаемой проблемы, направления ее решения с учетом современных требований, обосновывается выбор методики для решения поставленных в ВКР задач. Дословное заимствование текста, выражения из учебников, специальной литературы завершается выводами по состоянию изученности вопроса и направлениям его совершенствования. Раздел состоит из трех-пяти подразделов и по объему не должен превышать 30 % от объема ВКР.

Раздел 2 носит аналитический характер. Аналитическая часть ВКР выполняется на материалах деятельности конкретного предприятия (группы предприятий), собранных дипломником самостоятельно или во время практики, с использованием литературных источников, компьютерных и справочно-информационных систем, статистической информации, различных прогнозных, законодательных, нормативных и прочих данных. Эта часть ВКР завершается конкретными выводами по результатам анализа деятельности предприятия. Раздел состоит из двух-пяти подразделов и по объему не должен превышать 40 % от объема ВКР.

Вторая часть экспериментально-теоретического исследования посвящена практической проверке выдвинутых гипотез с помощью соответствующих методов и методик, анализу эмпирического материала и интерпретации результатов. Это наиболее ценный блок научной работы, представляющий собой новое знание, опыт (всякое последующее исследование выполняется на новой выборке, в другом месте, в другое время, другим экспериментатором; полученные результаты могут дополнять, совпадать, противоречить или опровергать данные, полученные в предшествующих исследованиях). Качество исследования оценивается с позиций чистоты эксперимента, логики изложения, доказательности, аргументации, правильности использования психологических методик и методов математической обработки данных. В названии главы лучше указывать «Эмпирическое изучение ….», «Сравнительное исследование…» и т.п. Примеры:

«Эмпирическое изучение представлений о выборе у взрослых с разным уровнем саморегуляции и сравнительный анализ представлений о выборе у людей на разных этапах взрослости»

«Сравнительное изучение риска возникновения стресса и особенностей проявления синдрома профессионального выгорания банковских служащих c разными видами профессиональной деятельности»

«Исследование связи личностных особенностей медицинских работников с эффективностью их профессиональной деятельности»

«Исследование уровня самоактуализации и напряженности психологической защиты супругов гармоничных и негармоничных семей»

«Эмпирическое исследование копинг-стратегий и механизмов защиты одиноких матерей»

Материалы собственного исследования группируются в отдельную главу. Обычно она состоит из следующих подразделов:

1. Организация исследования.

2. Описание выборки (характеристика испытуемых).

3. Методы исследования и использованные методики.

4. Результаты исследования и их интерпретация.

1. Организация исследования

Для осуществления исследования необходимо правильно организовать сбор экспериментального материала и решить ряд технических вопросов:

1) правильно подобрать контингент испытуемых;

2) обеспечить необходимый уровень и качество мотивации испытуемых к участию в исследовании;

3) осуществить обоснованный выбор методического инструментария;

4) определить процедуру сбора материала и сохранения ее стандартной на протяжении всего периода исследования;

5) определить форму фиксации эмпирических данных, удобные как для сбора, так и для последующей обработки.

В тексте курсовой или дипломной работы данный параграф занимает объем не более 1 страницы. Необходимо указать: место, где проводилось исследование (например, школа, ДДУ, больница и т.п.); время (исследование проводилось в период с… до…); критерии отбора испытуемых; этапы исследования (например, на первом этапе вы разрабатываете специальную анкету и проводите сначала пилотажное исследование с целью ее проверки, на втором – применяете ее в работе с выбранным контингентом);

процедуры исследования (использование бланковых или компьютерных вариантов психодиагностических тестов; индивидуальный или групповой вариант заполнения опросников; следование стандартным инструкциям или отклонение от них и проч.); способы фиксации данных (протоколы, индивидуальные профили - например, СМИЛ, ПДО, УСК и др., сводные таблицы. «Досье» на испытуемых удобно хранить в отдельных файлах или в электронном виде.

2. Испытуемые (описание выборки)

Очень важно, чтобы контингент испытуемых по своим психологическим и социально-демографическим характеристикам соответствовал целям исследования. Во-первых, количество испытуемых должно быть достаточным для того, чтобы выявить какие-либо общие для них особенности, хотя бы в процентном соотношении («из 49 опрошенных отцов 29 чел. (59,2 %) используют автократический стиль воспитания…»), либо установить общие (статистические) закономерности или различия («… в то время как опрос 62 матерей показал, что данному стилю воспитания привержены всего лишь 21 чел. (33,9 %). Различия статистически достоверны при p< 0,001»).

Студенты всегда задают вопрос: а какое количество испытуемых может считаться достаточным? Ответ на этот вопрос однозначен: все будет зависеть от «чистоты выборки». А это означает, что испытуемые должны быть максимально приближены и выверены (особенно это касается опытной и контрольной групп) по возрасту, полу, образованию, социальному статусу, интеллекту, семейному положению и другим значимым социально-демографическим показателям – тем параметрам, которые будут, так или иначе, оказывать влияние на психологические характеристики испытуемых и закономерности, которые мы хотели бы установить.

Научную работу можно выполнить и на анализе конкретного случая. Примеров тому в истории психологии – множество: «случай Анны О.», демонстрирующий «эротизированный перенос», «случай маленького Ганса», показывающий каким образом проявляется Эдипов комплекс при детских неврозах (З.Фрейд); «случай Элен Вест» как образец блестяще проведенного экзистенциального анализа (Л.Бинсвангер); «история Ш. - человека, обладавшего уникальными способностями – сверхпамятью и синестезией, описанная А.Р.Лурия в его «Маленькой книжке о большой памяти» и др. Однако в исследованиях такого рода используется другой – феноменологический подход, а не экспериментальный. Владение описательным жанром также необходимо, как и умение грамотно использовать в работе методы математической обработки. Нередко хорошо представленная иллюстрация говорит об изучаемом явлении гораздо больше, чем сухой язык формул или коэффициентов корреляций.

В связи с этим следует отметить, что в описании выборки важно привести не только «количественные показатели», но и качественные характеристики испытуемых. Так, описывая выборку девиантных подростков, следует указать, в чем именно проявляются их отклонения, какова их представленность в общей структуре противоправного поведения (в процентном соотношении), некоторые иные социально-психологические характеристики. Поскольку предметом исследования является локус контроля, полезно отметить, каким образом эти подростки принимают на себя ответственность. Такие сведения можно получить на основе изучения личных дел, интервью, наблюдения, анкетирования и проч. В дальнейшем это поможет создать обобщенный психологический портрет подростка с девиантным поведением, или его варианты (экстернал, интернал или амбиент).

3. Методы исследования и использованные методики

В отечественной психологии выделяется четыре группы методов (по Б.Г.Ананьеву):

1 группа – организационные методы: сравнительный (сопоставление различных групп по возрастам, деятельности и т.п.), лонгитюдный (многократное наблюдение одних и тех же лиц на протяжении длительного времени), комплексный (в исследовании принимают участие представители многих наук, объект изучают разными средствами).

2-я группа – эмпирические методы (наблюдение и самонаблюдение, эксперимент, психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью), анализ продуктов деятельности, биографические методы, контент-анализ и др.);

3-я группа – методы обработки данных: количественный (статистический), куда относится различные виды анализа, такие как анализ средних значений параметров, корреляционный, дисперсионный, факторный, дивергентный и конвергентный анализ и проч., и качественный, который подразумевает подробный содержательный анализ отдельных случаев, а также дифференциацию материала по группам;

4-я группа – интерпретационные методы, включающий генетический (анализ материала путем выделения фаз, последовательностей, стадий) и структурный (установление связей между частями и целым). Сюда относят построение различных типологий, классификаций, психологических профилей и т.п.

Самая важная задача при выборе конкретных методов исследования – обеспечить соответствие метода организации эксперимента и методов сбора эмпирического материала предмету исследования.

В ВКР необходимо показать умение владеть различными методами.

Привожу образец: В соответствии с систематикой Б.Г.Ананьева в работе использовались следующие группы методов: из числа организационных – сравнительный, из группы эмпирических – клиническая беседа, анкетирование, психодиагностика; статистическая обработка данных осуществлялась на основе t-критерия Стьюдента; интерпретация полученных данных проводилась сравнением их литературными, результатом исследования стало построение психологических портретов исследуемых групп испытуемых.

Научное исследование должно отличаться полнотой методов. Нельзя ограничиваться только тестированием. Одним из информативных методов является анкета. Правильно составленная анкета часто дает ответы на поставленные вопросы без каких-либо навороченных многофакторных опросников и шкал типа MMPI.

Используемые методики подлежат описанию. Это необходимо сделать, прежде всего, для воспроизводимости исследования или эксперимента.

Общеизвестно, что психологический тест может быть охарактеризован как эффективный в том случае, если он удовлетворяет следующим условиям:

1) использование шкалы интервалов; 2) надежность; 3) валидность; 4) дискриминативность; 5) наличие нормативных данных [Бурлачук Л. Психодиагностика/ Л.Бурлачук.- СПб.: Питер, 2002.- С.150]. Получить эти сведения можно как из оригинальных источников, в которых была опубликована данная методика, так и из справочных изданий [см., например: Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике/Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов. - СПб.: Питер, 1999 и др.]. Ссылки с указанием на валидность и надежность используемых тестов, а также использовании зарубежных тестов в отечественных исследованиях и их адаптации, должны быть приведены в краткой форме.

Следует помнить, что широко и часто используемые, известные методики, не требуют подробного описания - достаточно сделать ссылку на источник, откуда они взяты.

Нет нужды приводить текст опросника и сопровождающего его инструкцию, Для этих целей служит «Приложение». В тексте параграфа надо обязательно привести основные шкалы и дать их краткое описание, например:

Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой «психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними» [Общая психодиагностика /под ред. А.А Бодалёва., В.В. Столина. – М: Изд.МГУ, 1987. - С.25].

Кроме этого, необходимо указать на нормативные показатели шкал, чтобы любой читающий вашу работу мог ориентироваться в полученных результатах и представлять, насколько эти показатели отклоняются от стандартной нормы, заложенной в опроснике или тесте.

В данном разделе надо привести и кратко обосновать использование методов статистической проверки гипотез (критерий χ2, t-критерий Стьюдента, U-критерий Манна-Уитни, корреляционный анализ, факторный анализ и т.п.), не ограничиваясь одной лишь ссылкой на Microsoft Excel или программу Statistika.

При статистической обработке данных необходимо правильно подобрать конкретные методы статистического анализа так, чтобы они соответствовали типу данных (ранговых или числовых), которые получены в исследовании, были адекватны цели исследования и обеспечивали достоверность выводов.

4. Результаты исследования и их интерпретация

Данный раздел – наиважнейший в научной работе. Он показывает, в какой степени удалось решить проблему исследования, достичь поставленных целей и задач. Это также и доказательная часть исследования, в которой находят подтверждение или опровержение выдвинутые вами гипотезы. Поэтому к описанию результатов предъявляется ряд жестких требований. Они должны быть:

1) представлены полно. Это означает, что в работе приводятся все параметры и значения, имеющие отношение к изучаемому объекту, описываются все возможные различия и взаимосвязи;

2) изложены последовательно. Результаты, полученные с помощью отдельных методов, должны быть сгруппированы в отдельные параграфы, например: 2.4.1. Результаты анкетирования; 2.4.2. Результаты наблюдения; 2.4.3. Результаты эксперимента;

3) описаны непредвзято, так, чтобы любой эксперт имел возможность интерпретировать их самостоятельно и независимо от авторской точки зрения;

4) систематизированы (объединены в группы, классифицированы, сведены воедино с использованием таблиц, графиков, диаграмм, профилей и т.д.).

Важнейшим элементом представления полученных результатов являются таблицы и рисунки. При этом по степени информативности и значимости таблицам дается большее предпочтение, в то время как рисунок дает возможность представить данные в более наглядной форме.

Что надо знать о составлении таблиц?

• Форма таблицы применяется при изложении цифровой и словесной информации о нескольких объектах по ряду признаков для лучшей наглядности и сравнения показателей.

• Таблица имеет два уровня членения: вертикальный - графы; горизонтальный - строки.

• Графы и строки таблицы должны иметь заголовки, выраженные именем существительным в именительном падеже. Подзаголовки граф и строк должны быть грамматически согласо­ваны с заголовками.

• В заголовках и подзаголовках граф и строк таблицы употребляются только общепринятые сокращения и условные обозначения.

• Графы таблицы должны быть пронумерованы, если таблица располагается более чем на одной странице.

• Разрывать таб­лицу и переносить ее часть на другую страницу нежелательно (объем таблицы может быть при необходимости уменьшен за счет уменьшения шрифта до 10 и интервала до I.).

• Графу «№ п/п» в таблицу включать не следует.

• Каждая таблица должна иметь заголовок. Заголовок и слово «Таблица» начинаются с прописной буквы. Заголовок не подчеркивается. Заголовок таблицы помещают под сло­вом «Таблица» посередине страницы.

• Таблицы помещаются либо в тексте работы сразу после ссылок на них, либо в при­ложениях. Они должны иметь сквозную нумерацию.

• Знак № при нумерации таблиц не ставится. Правильно: «Таблица 2»; неправильно: «Таблица № 2».

• Если таблица заимствована или рассчитана по данным статистического еженедель­ника или другого литературного источника, надо обязательно делать ссылку на первоис­точник.

• Ссылка на таблицу в тексте осуществляется в сокращенной форме (табл.): «Как видно из табл. 1, …»

Графические материалы

• Графические материалы (схемы, диаграммы, графики и др.) помещаются в работе в целях установления свойств и характеристик объекта или в качестве иллюстраций для лучшего понимания текста.

• Графический материал должен располагаться непосредственно после текста, в ко­тором о нем упоминается впервые, или на следующей странице, а при необходимости - в приложениях.

• Графический материал должен иметь тематическое наименование (название), кото­рое помещается снизу и обозначается как (Рис.). Ссылка на него в тексте описывается следующим образом: «Как видно на рис.1, …»; «На рис. 2 показано, как …» и т.п.

• Под графическим материалом при необходимости помещают по­ясняющие данные (подрисуночный текст).

• Графический материал основной части и приложений следует нумеровать арабски­ми цифрами сквозной нумерацией.

Рисунок или диаграмма не в коем случае не могут заменить таблицу! Рисунок, если он не является иллюстрацией авторского творчества испытуемого, всегда дает ДОПОЛНИТЕЛЬНУЮ (НАГЛЯДНУЮ) ИНФОРМАЦИЮ для интерпретации полученных данных. Кроме того, только по рисункам порой бывает невозможно определить точное значение тех или иных параметров.

Приводим примеры использования графических данных из ВКР студентов. Пример 1 из дипломной работы М.С. Ирундиной (2007) «Динамика связи познавательной потребности и успешности в обучении школьников» (рис.1)

Рис. 1. Сравнительные данные показателей успешности

в обучении в разных группах (2003/04 уч. год)

Пример 2 из ВКР Е.Е.Соколовой (2008) «Соотношение временных составляющих и некоторые семантические особенности организации автобиографической памяти в разные периоды взрослости» (рис. 2)

Рис. 2. Количество событий, относящихся к субъективному «прошлому», «настоящему» и «будущему»

Графическим способом могут быть представлены связи между различными признаками, психологические профили и др.

Все аббревиатуры и другого рода сокращения должны быть расшифрованы. Рисунки могут сопровождать табличные материалы, но также выступать в качестве самостоятельной единицы, например, иллюстрируя психологические профили – отношения к болезни (опросник ЛОББИ), актуальную проблему (опросник Леонгарда-Шмишека), MMPI и др. Кроме того, любые презентации обычно украшают типологические рисунки самих испытуемых, полученных с помощью проективных методик: «Нарисуй человека», «Дом-дерево-человек», «Несуществующее животное», «Семья глазами ребенка» и проч.

Некоторые сведения об искусстве интерпретации

При интерпретации результатов необходимо соотнести полученные данные с исходными предположениями, теоретическими схемами, уже известными научными фактами. Это даст возможность оценить степень новизны результатов, их согласованность с теми или иными теоретическими концепциями. Может получиться и так, что данные не будут согласовываться с исходными теоретическими предположениями и тогда следует найти этому объяснение.

Первый и самый простой способ интерпретации полученных данных – сравнение с литературными. Однако это предполагает, что в обзорно-аналитической части исследования у вас уже имеются ссылки на аналогичные вашему исследования.

Интерпретация бывает затруднена, когда выбирается не вполне адекватный способ статистической обработки данных. В ряде случаев требуется привлечение и более сложных методов – кластерного, факторного и др.

При интерпретации полученных данных мы опираемся на какую-то уже известную концепцию, теорию, в традиции которых и выполняется работа.

Каждый этап вашей работы должен быть связан с доказательной базой и приближать к цели исследования.

Что надо четко усвоить?

• Выводы – это итог (результат) вашей работы в краткой формулировке.

• Вывод формулируется как повествовательное предложение, как утверждение.

• Выводы должны содержать оценку соответствия результатов поставленным задачам, каждая поставленная задача должна быть определенным образом отражена в выводах.

• Вывод всегда концептуален, он означает смысл, суть, мысль более высокого уровня. Например, будет ошибкой указать в выводах, что существует корреляционная связь между какими-то параметрами, правильно – что эта связь означает.

• Выводы не должны содержать в себе никаких коэффициентов корреляций, уровней достоверности, процентов (за редким исключением, когда исследование выполняется на очень большом массиве данных, когда выявленные процентные соотношения указывают на общую закономерность или тенденцию).

• Выводы делаются на основе всей работы.

• Выводы могут быть общими и частными.

• Выводы должны быть пронумерованы 1. 2. 3. и т.д., но их не должно быть слишком много, оптимальным количеством является от 3 до 7 пунктов.

• Выводы должны касаться наиболее существенных аспектов работы, но также и неожиданных и оригинальных результатов, которые обнаружились в ходе исследования.

• Выводы должны быть краткими и четкими.

• Объем текста с выводами не должен превышать 1- 1,5 страницы.

5. Заключение

В сущности, во «Введении» мы детально описываем цель, а в «Заключении» - результат: что было и что стало. Опять кратко: актуальность – остается ли выбранная тема по-прежнему актуальной после нашего вклада в разработку проблемы; и проблема исследования – по-прежнему значима? Цель достигнута, и если нет – то почему? Причин может быть много, например, в разрешающей способности методик, объеме выборки, условиях эксперимента и т.п.

Следует констатировать, какие гипотезы доказаны или опровергнуты, какие значимые результаты, новое знание получены и т.д.

«Заключение», как и «Выводы» - это умозаключение более высокого, «мета»-уровня, в известной степени приближающееся к философскому рассуждению.

Практическая ценность работы

Любое научное исследование должно иметь практическую направленность, т.е. отвечать на вопрос, где могут быть использованы результаты работы. Их оценка во многом зависит от глубины проработки использованных источников (обзорно-аналитическое исследование), качества описания нового психологического феномена (эмпирическое исследование), оригинальности предложенных автором психодиагностических или психокоррекционных техник (методическое исследование) и т.п. Практическая ценность исследования описывается с помощью следующих лингвистических оборотов: «материалы данной работы могут быть использованы… в подготовке лекций для…, в разработке курса…, в консультативной практике…, психотерапевтической работе с…, оказании психологической помощи лицам…, построении модели взаимодействия… и т.п.». Выход в практику возможен и путем разработки конкретных рекомендаций.