Глава 1. Сущность, причины возникновения и последствия насилия и жестокого обращения с детьми

1. Основные понятия проблемы насилия и жестокого обращения с детьми

В современной научной литературе встречается несколько трактовок понятия насилие. Например, в педагогическом словаре под насилием понимается «общественное отношение, в ходе которого одни индивиды (группы людей) с помощью принуждения, представляющего угрозу жизни и здоровья, подчиняют себе других» [24, 161]. Г.Н. Киреев определяет насилие как «особый тип отношений между людьми, сложившийся на базе противоположного отношения к природным, объективным условиям их существования. Насилие существует там, где имеет место присвоение, подавление, подчинение воли другого человека, господства над ней» [13, 10]. В.А. Ситаровым и В.Г. Мараловым предложено следующее определение насилия: «форма принуждения со стороны одной группы людей (одного человека) по отношению к другой группе (отдельному человеку) с целью приобретения или сохранения определенных выгод и привилегий, завоевания политического, экономического и любого другого господства» [33, 7]. Е.Н. Волкова считает, что «насилие трактуется как «физическое, психическое, социальное воздействие на человека со стороны другого человека, семьи, группы и т.д., вынуждающее его прерывать значимую деятельность и исполнять другую, противоречащую ей, либо угрожающую ее физическому или психическому здоровью и целостности» [12, 28].

Как можно заметить, сравнив формулировки, предложенные разными авторами, насилие включает в себя преднамеренные физические, психологические или иные действия с целью нанесения ущерба человеку, произведенные против его воли; отношение, обращение одного человека с другим, которое нарушает права, свободы или унижает достоинство.

Понятия насилие, агрессия, жестокое обращение имеют много сходных признаков. Например, агрессия рассматривается как «целенаправленное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), причиняющее физический ущерб людям, животным и т.п., или вызывающее у них психологический дискомфорт» [3, 14].

Жестокое обращение с детьми - это «умышленное или неосторожное обращение или действие со стороны родителей (или лиц, их заменяющих), или других людей, которые привели к травмам, нарушению в развитии, смерти ребенка, либо угрожают его правам и благополучию» [1, 8].

Формы насилия могут быть многообразными: условно они подразделяются на экономические, социальные, политические, идеологические, физические и др. [9, 26].

Виды насилия включают широкий диапазон различных действий. По отношению к несовершеннолетним детям и подросткам выделяют такие виды насилия как физическое, психологическое, сексуальное, пренебрежение нуждами детей. Наряду с явными, нередки случаи скрытых (латентных) проявлений насилия. Наиболее часто встречающимися видами является психологическое (психо-эмоциональное) и физическое насилие. Приведем краткую характеристику этих видов.

Физическое насилие – это нанесение физических повреждений ребенку или риск таких повреждений.

Сексуальное насилие – сексуальное поведение, вовлекающее ребенка в сексуальные действия или сексуальную эксплуатацию.

Психологическое насилие – унижения, оскорбления, издевательства над ребенком. Часто психологическое насилие обозначают как

- эмоциональное (по направленности на эмоциональную сферу психического)

- вербальное (по способу нанесения травмы) [13, 14].

Эмоциональное и вербальное насилие имеют много сходных признаков. Например, и эмоциональное, и вербальное насильственное действие может сопровождаться присвоением кличек, оскорблением, угрозой физической расправы или ущерба, криком и проявлением гнева, отказом во взаимоотношениях (эмоциональная и вербальная изоляция), давлением или принуждением выполнять определенные действия помимо воли ребенка [27, 12].

Пренебрежение нуждами детей также рассматривается как вид насилия. Это – неисполнение родителем или лицом, его заменяющим, обязанностей по надзору, защите и обеспечению основных потребностей ребенка, наносящее значительный вред нормальному развитию детей или создающее серьезный риск для этого. По данным УВД 2007 года, на социально - профилактическом учете состоит выше 200 тысяч взрослых лиц, не выполняющих своих родительских обязанностей. Ежегодно выявляется более 100 тысяч детей, оставшихся без попечения родителей [25, 4].

Различают несколько видов пренебрежения:

- пренебрежение физическими потребностями (в пище, одежде, приюте, недостаток присмотра или защиты от опасности);

- пренебрежение медицинскими нуждами (отказ от предоставления медицинской помощи);

- пренебрежение потребностью в образовании;

- психологическое пренебрежение [16, 27].

Негативные изменения отношений в семье, в частности, отношения к детям, породило такое явление как социальное сиротство, под которым понимается «утрата детьми родительской помощи и заботы при живых родителях» [13, 65]. Для многих российских детей жестокость со стороны самых близких людей – родителей, является основной причиной побегов из дома, вынужденного бродяжничества, что нередко приводит несовершеннолетних к совершению преступлений. Рост социального сиротства сопровождается вытеснением детей из неблагополучных семей на улицу, сокращением базы досуга, доминированием культа «успеха через насилие». Большая группа детей находится в условиях криминального окружения. Она вовлекается в преступную деятельность, подвергаясь тем самым риску насилия [3, 15].

Лицо, подвергшееся любому виду насилия и жестокости, рассматривается как жертва насилия. К жертвам насилия может относиться любой человек, который вовлекается в отношения путем насилия, давления, обмана, манипуляции и т.д. [32, 15]. Чаще всего жертвами насилия становятся наиболее незащищенные категории людей – люди с ограниченными возможностями, пожилые люди, дети и т.д. Это явление объясняется тем, что, например, дети и подростки «обладают определенными психологическими и социально-психологическими особенностями: меньшей физической силой, большей психологической уязвимостью, социальной и моральной зависимостью от взрослого» [30, 24].

В научной литературе встречается понятие «комплекс жертвы», под которым понимается совокупность определенных физических, психических и социальных свойств и качеств, присущих жертве насильственных действий. К ним относятся: социальная изоляция или социальная незащищенность, страх перед будущим, пассивность, трусость, внушаемость, нестойкость, некритичность, робость, неуверенность в себе и др. [27, 31]. Именно эти качества чаще всего формируются у ребенка, который живет в постоянном страхе, подвергается физическому или психическому насилию. Поэтому не исключено, что ребенок, воспитанный в такой семье, став взрослым, может стать жертвой насильственных действий совершенно посторонних людей. Кроме того человек, ставший жертвой жестокого обращения в детстве, «не усваивает норм социально-положительных отношений в общении с людьми, не может в дальнейшем должным образом приспособиться к нормальной жизни, создать семью, так как жестоко относится к окружающим его людям, легко идет на применение насилия, превращаясь из жертвы насилия в преступника» [21, 45].

В исследовании Ю.М. Антоняна доказано, что подавляющее большинство преступников - в прошлом дети, отвергнутые семьей. «Уже тогда мир стал для них враждебным и от него необходимо было защищаться. Педагогам и психологам известно, что, если дети не имели возможности избежать насилия внутри семьи, они развивали свои формы сопротивления, чтобы отвратить насильника от себя» [1, 46].

Однако стать жертвой насилия ребенок может не только в семье, но и в учебном заведении. В этом случае исследователи говорят о школьном насилии. Например, в исследовании Т.П. Симонятовой и В.Н. Касаткина, школьное насилие определяется как вид насилия, при котором имеет место принуждение, применение силы, при котором участниками насильственного акта могут быть как ученики, так и учителя [32, 18].

Кроме того, многие дети, ставшие жертвами насилия в семье, становятся изгоями и в школьном коллективе. Такой ребенок имеет очень низкий статус в группе, испытывает значительные проблемы в учебе, общении, очень часто отличается отклоняющимся поведением. Решение возникших проблем такие дети часто находят в криминальной ассоциативной среде, что нередко сопряжено с употреблением алкоголя, наркотиков и т.д. Именно поэтому защита детей от насилия и жестокости становится одной из первоочередных задач общества.

Система защиты детей от насилия и жестокого обращения – комплексная система мер, включающая профилактические, диагностические, информационно-аналитические, социально-педагогические, юридические, медицинские и др. мероприятия, обеспечивающие детям и подросткам соблюдение основных прав и свобод, их нормальное развитие и полноценную жизнедеятельность [29, 5].

В России защита прав ребенка от насилия и жестокого обращения включает в себя комплекс организационных, социальных и правовых мероприятий в соответствии с требованиями Конвенции о правах ребенка. Т.Я.Сафонова и Е.И. Цымбал выделяют две основные формы защиты прав детей: юрисдикционную и неюрисдикционную.

Юрисдикционная форма защиты детей от насилия и жестокости – деятельность уполномоченных государством органов по защите нарушенных или оспариваемых прав ребенка. Эти меры осуществляются органами опеки или попечительства, органами внутренних дел, судом, прокуратурой и т.д. [30, 21].

Неюрисдикционная форма защиты детей от насилия и жестокости – это действия граждан и негосударственных организаций по защите прав и охраняемых законом интересов, которые совершаются ими самостоятельно, без обращения за помощью к соответствующим органам. Такие действия называются самозащитой прав [30, 22].

Каждый ребенок имеет право на защиту своих прав и законных интересов. Особенно это касается случаев злоупотреблений со стороны взрослых, а также при невыполнении обязанностей по воспитанию, образованию ребенка и т.д. В этих случаях ребенок может обратиться в органы опеки и попечительства, а при достижении 14 лет - в суд. Однако случаи самозащиты своих прав несовершеннолетними встречаются в России крайне редко. Как правило, к этой форме чаще всего прибегают взрослые люди, выступающие от имени ребенка. Поэтому реальному осуществлению прав ребенка на защиту должно способствовать «введение практики ознакомлению детей через школьную программу с их правами, включая информирование детей о возможности рассказать о случаях насилия; освещение в средствах массовой информации прецедентов – процессов над гражданами (в том числе - родителями), нарушающими права детей, как в семье, так и в образовательных (дошкольных, школьных) и иных (лечебных, исправительных, трудовых) учреждениях» [29, 151]. Для этого необходимо активизировать все службы, призванные защищать права ребенка, совершенствовать систему защиты детей от насилия.

На основании изучения опыта системы защиты детей от насилия и жестокого обращения в разных странах мира, Е.Н. Волкова выделяет ее структурные подразделения:

- информационно-аналитическая база;

- законодательная база и нормативно-правовое обеспечение системы;

- службы помощи, профилактики и реабилитации;

- работа специалистов, работающих с детьми;

- программы помощи, профилактики и реабилитации;

- управление системой защиты от насилия и жестокого обращения [7, 109].

Говоря о защите детей от насилия и жестокого обращения, нельзя забывать о таком важном аспекте, как профилактика данного социального явления. Профилактика случаев насилия и жестокости по отношению к детям – комплекс специально организованных мер, направленных на предупреждение случаев насильственного взаимодействия ребенка в социуме. Система целостной профилактической работы по предупреждению насилия включает работу не только с детьми, но и с их социальным окружением [6, 35].

О.В. Ладыкова отмечает, что в зависимости от каждого конкретного случая, различают первичную, вторичную и третичную профилактику насилия над детьми:

- первичная профилактика может осуществляться со всеми категориями населения;

- вторичная – означает принятие мер, направленных на те категории лиц, которые еще не пережили случаев насилия, но находятся в ситуациях повышенного риска его применения;

- третичная профилактика означает меры вмешательства в случаях, когда насилие над ребенком уже совершилось. Это вмешательство направлено на оказание помощи и предупреждение повторения насилия в будущем [15, 42].

Осуществление мер по защите детей от насилия и жестокого обращения тесно связано с понятием ненасилие. Ненасилие - альтернатива насильственному взаимодействию, социальный принцип, регулирующий отношение человека к другим людям. Ненасилие представляет собой ценность, выступающую «как особая сила, как преодоление эгоцентризма и выражение любви, как независимость и способ­ность к позитивному взаимодействию, наконец, как принцип гуманистической педагогики и психологии» [16, 27].

Культура ненасилия - сложное и емкое понятие, включающее в себя и овладение идеей ненасилия как ценностью, и соответствующее отношение к действительности, и реальное поведение. Культура ненасилия характеризуется тем, что человек в каждый момент своей жизни выбирает из ряда альтернатив те, которые несут в себе наименьший заряд принуждения, и делает этот выбор сознательно и компетентно. «Такое сложное понятие как культура ненасилия не формируется само по себе, спонтанно. Для этого необхо­дима длительная и кропотливая работа по созданию условий для се развития. Значительную роль в процессе формирования куль­туры ненасилия должны сыграть наука, искусство, средства мас­совой информации и, конечно, педагогика» [33, 26].

Таким образом, в данном параграфе были рассмотрены основные понятия, которые будут изучаться нами в исследовании. Мы выявили, что с различными формами насилия ребенок может сталкиваться практически в любой жизненной ситуации: в семье, в школе, в общественных местах и т.д. В связи с этим профилактика, помощь и реабилитация детей, пострадавших от насилия и жестокого обращения, становится сегодня одной из важнейших социально-педагогических задач. Решение этой задачи зависит от целенаправленной работы многих специалистов: органов опеки и попечительства, правоохранительных органов, психологов, врачей, социальных педагогов.