IV. Мовленнєва поведінка викладача:

1) визначити відповідність мовлення викладача мовній нормі, його адаптованість до рівня мовної підготовки студентів і вимог програми ESP;

2) оцінити чіткість і доступність формулювання викладачем завдань та зверненість його мовлення до Студентів;

3) обґрунтувати доцільність використання викладачем рідної мови на занятті;

4) встановити співвідношення мовлення викладача та студентів на занятті.

V. Результативність заняття:

1) назвати, чого навчились студенти на занятті;

2) визначити відповідність рівня сформованості мовленнєвих навичок та вмінь поставленим цілям;

3) оцінити об'єктивність та мотиваційний потенціал виставлених викладачем балів.

СХЕМА САМОАНАЛІЗУ ПРОВЕДЕНОГО ЗАНЯТТЯ

І. Цілеспрямованість заняття:

1) практична, освітня, розвиваюча, виховна цілі заняття;

2) відповідність цілей заняття його місцю в ситуативно-тематичному циклі.

ІІ. Структура і зміст заняття:

1) етапи заняття;

2) співвіднесеність їх послідовності і розподіл часу з поставленими цілями, інтересами та потребами студентів і конкретними умовами навчання;

3) детальна характеристика етапів заняття.

А. Початок заняття:

- форма проведення, оцінка мотиваційного потенціалу та відповідності віковими особливостям і рівню мовної підготовки студентів;

- навчальні завдання початку заняття та їх зв'язок з цільовою установкою заняття;

- відповідність використаних прийомів поставленим цілям;

- оцінка ефективності використаних засобів навчання;

- мовленнєва поведінка викладача.

Б. Основна частина заняття:

а) подача нового мовного матеріалу:

- адекватність прийомів навчання етапам формування мовленнєвих навичок, труднощам засвоєння даного матеріалу і рівню підготовки студентів;

- вмотивованість та мовленнєву спрямованість подачі мовного матеріалу, забезпеченість мовленнєвої та розумової активності студентів;

- застосовані прийоми поточного контролю й оцінити їх адекватність поставленим цілям;

б) активізація дій студентів з метою використання мовного матеріалу:

- відповідність мовленнєвих одиниць та послідовність вправ етапам формування мовленнєвих навичок;

- співвідношення мовних та умовно-мовленнєвих вправ, його раціональність з урахуванням труднощів засвоєння мовного матеріалу;

- вмотивованість і мовленнєву спрямованість тренування;

- прийоми активізації роботи всіх студентів та їх ефективність;

- зв'язок тренувальних вправ заняття з виконаним домашнім завданням,;

- використані допоміжні засоби навчання, та їх ефективність;

- прийоми поточного контролю та їх адекватність поставленим завданням;

в) практика студентів у спілкуванні:

- вмотивованість та ситуативна забезпеченість іншомовного спілкування;

- відповідність методичних прийомів етапам розвитку мовленнєвих умінь;

- адекватність прийомів контролю його об'єктам;

В. Завершення заняття:

- своєчасність і чіткість пояснення домашнього завдання;

- усвідомлення студентів досягнутого рівня практичного володіння мовою;

ІІІ. Результативність заняття:

1) ступінь успішності виконання плану заняття;

2) відповідність досягнутого на занятті рівня сформованості мовленнєвих навичок та вмінь поставленим цілям.