Приёмы работы с документами

Существует несколько классификаций приёмов работы с документами:

1. В зависимости от количества охвата учащихся

1. Фронтальный – один и тот же документ с одними и теми же вопросами даётся всему классу.

2. Групповая – группа из 4-5 учащихся получает свой документ или иные чем у других задания.

3. Индивидуально-дифференцированная – отдельные ученики получают индивидуальные документы или индивидуальные задания (применяются в случаях – необходимость набора оценок для учащихся, более сложное задание для более подготовленных учеников, более облегчённые задания для менее подготовленных учащихся).

2. В зависимости от уровня сложности

1. Задания, рассчитанные на осознанное восприятие, а так же точное или близкое к тексту воспроизведение (чтение и пересказ)

2. Задания, рассчитанные на преобразующее воспроизведение содержания документа (определить тему данного документа, дать ему наименование, в старших классах составить тезисы)

3. Задания, рассчитанные на творческо-поисковую деятельность

- проанализировать логическую структуру текста (выделить главное суждение и аргументы)

- раскрыть смысл отдельных слов и выражений в контексте документа

- установить связь содержащихся в документе утверждений с другими, известными ученикам, теоретическими положениями

- определить историчность содержания документа, его обусловленность эпохой и актуальность в наше время

- соотнести историческое содержание документа с реалиями современности

- определить значение содержания документа для науки и практики

- сопоставить факты, идеи и трактовки, содержащиеся в одном документе с другим документом

- определить личное отношение к идеям, содержащимся в документе, сформулировать оценочное суждение

Педагогический потенциал работы с документами:

1. Привлечение документов позволяет конкретизировать, углубить, а также проиллюстрировать изучаемое содержание.

2. Работа с документами знакомит учащихся с источниками общественных наук, методами научного познания общества.

3. Обращение к документам создает на уроке жизненную ситуацию, учит разбираться в текстах, с которыми человек и гражданин встречается в практической деятельности.

4. Использование документов является способом введения учащихся в курс актуальной информации, представление учащимся злободневных проблем, не нашедших отражение в стабильном учебнике.

5. Использование документов помогает реализовать на уроке региональный и национально-региональный компонент.

6. Использование документов помогают оказать воздействие на эмоциональную сферу личности учащегося.

7. Использование документов является условием для организации самостоятельно поисковой, творческой деятельности учащихся.

8. Использование документов позволяет осуществлять индивидуальный подход и уровневую дифференциацию среди учащихся.

9. Привлечение документов позволяет сделать выводы общественных наук более убедительными, а изложение ведущих идей более доказательными.