Надеемся, что вы успешно справились с заданием, несмотря на необычность текста.

Задание 3. Просмотрите приведенные ниже виды упражнений по формированию навыков и умений чтения. Отметьте те из них, которые можно использовать на начальном / среднем / про­двинутом этапах обучения ИЯ.

• называние букв и передаваемых ими звуков; чтение транскрипции;

• сравнение чтения гласных в словах с различными типами слогов;

• чтение коротких слов с одной и той же фонемой; выбор и прочтение вслух рифмующихся слов;

• чтение словосочетаний;

• чтение коротких предложений;

• чтение предложений по принципу последовательного «нани­зывания» слов с начала или с конца предложения:

A big black cat has six nice little kittens.

• kittens

• little kittens

• nice little kittens и т.д.;

• интонационная разметка текста и прочтение на ее основе;

• найти ответы на вопросы в тексте и прочитать нужные пред­ложения вслух;

• подобрать подходящие заголовки к абзацам/текстам;

• составить план текста с ключевыми словами;

• догадаться о значении слов по контексту;

• догадаться о тематике/проблематике текста по заголовку/но­вым словам/вопросам/утверждениям до или после текста;

• ответить на вопросы по тексту, ориентированные на кон­троль понимания смысла прочитанного;

• составить собственные вопросы, ориентированные на точ­ность понимания смысла прочитанного;

• сравнить несколько текстов по схожей тематике и опреде­лить их совпадения и расхождения;

• оценить степень достоверности информации текста;

• определить приемы, которые автор использовал для усиления эмоционального воздействия на читателя (комического, тра­гического и т. д.);

• дать характеристику героям/событиям;

• пересказать текст (подробно/от лица одного из героев/крат­ко/с новой речевой задачей и т. д.);

• создать новый текст на основе прочитанного, текст в ином жанре (стихи переделать в прозу, газетный заголовок — в ло­зунги и призывы, пословицы и поговорки — в рекламу и т. д.).

Задание 4. Выберите те виды упражнений из задания 1, которые ложно использовать на среднем этапе обучения, и расположите их в логической последовательности по принципу «от просто­го—к сложному». Продумайте, какие из них можно использо­вать на этапе:

• до чтения;

• во время чтения;

• после прочтения текста.

Задание 5. Проанализируйте один из УМК для начальной школы и определите:

• когда и с чего начинается в них обучение технике чтения;

• какой подход к обучению технике чтения реализуется в УМК;

• как изменяются длина и содержание текстов на протяжении учебного года;

• предусмотрено ли обучение чтению только в учебнике или в других компонентах УМК и если да, то в каких и как;

• какие упражнения и задания используются наиболее часто и почему;

• выделяют ли авторы несколько этапов работы с текстом и в чем это проявляется, насколько это оправданно?

• что можно сказать о тематике текстов и разнообразии типов текстов и чем определяется данный выбор.

Задание 6. Разделитесь на группы по 3—4 человека и проана­лизируйте один УМК для средней школы (5— 9 классы) по следующим позициям:

• соответствует ли тематика текстов программным требованиям;

• какие типы текстов используются в различных компонентах УМК и являются ли они аутентичными:

— цитаты;

— реклама;

— объявления;

— письма;

— стихи;

— художественная проза;

— драматургия;

— дневниковые записи;

— газетные статьи;

— меню;

— рецепты;

— записки;

• надписи;

• какие проблемы поднимаются в рамках изучения темы и на­сколько данные проблемы близки и понятны / интересны уча­щимся данной возрастной группы;

• можно ли говорить о разнообразии используемых заданий на чтение и обеспечивают ли они формирование различных техно­логий чтения;

• предполагают ли авторы УМК использовать несколько эта­пов работы с текстом или оставляют данный выбор учителю;

• обеспечивают ли задания на чтение одновременное использование и дальнейшее развитие смежных языковых навыков и речевых умений и каким образом;

• как осуществляется контроль понимания прочитанного;

• насколько контрольные задания смогут подготовить учащихся к выполнению экзаменационных заданий по чтению.

Задание 7. Опыт свидетельствует о том, что в современной отечественной методической литературе широко используется терминология на английском языке, незнание которой затрудняет понимание читаемой профессиональной литературы. Познакомьтесь с глоссарием, в котором представлены основные приемы контроля понимания прочитанного.