Результат

рефлексия

затруднений

умение учиться, качества личности,

опыт самообразовательной деятельности,

Становление профессионализма

РАБОТА С БОЛЬШИМ ОБУЧЕНИЕ

ОБЪЕМОМ УЧЕБНОЙ КОНЦЕНТРАЦИИ

ИНФОРМАЦИИ ВНИМАНИЯ

Лист сжатия информации № 1

- коммуникативный,

- познавательный,

- преобразовательный,

- систематизирующий,

- контрольный

- приобретения знаний,

- формирования умений, навыков,

- применения знаний,

- закрепления и

контроля ЗУН

по характеру

познавательной

деятельности в процессе По источнику

получения

знаний:

- словесные,

- объяснительно-иллюстративные: рассказ, беседа,

- репродуктивные (по образцу), дискуссия, лекция,

- проблемные, работа с книгой,

- частично-поисковые, объяснение;

-исследовательские - наглядные;

( творческие) - практи-

ческие.

- упорядоченный

способ -организации

деятельности уч.-познавательной;

по достижению деятельности,

учебно- - стимулирования

воспитательных и мотивации,

целей - контроля и

- - это конструируемая - самоконтроля

с целью реализации в

конкретных формах

учебной работы модель

единой деятельности

преподавания и учения

усвоения учеником

- целей содержания

образования, воспитания, обучения взаимодействия

развития учащихся; субъектов обучения

- особенностей предмета;

- задач конкретного урока;

- времени изучения темы;

- возрастных особенностей детей;

и их познавательных возможностей; - материальной оснащенности урока;

- мастерства и личных качеств учителя;

. уровня подготовленности (образованности, воспитанности и развития)

Лист сжатия информации № 2

Форма - это специальная конструкция

«Форма есть внутренняя циклов процесса обучения.

организация содержания» Форма- приведение в систему взаимо-

действия учителя с

« Форма - это форма учащимися работы над

обучения» содержанием учебного

М.Н. Чередов. материала

Плюсы: знание уровня разви-

тия и обученности ребенка

Минусы: отсутствие

учитель сотрудничества с уча-

работает с щимися, неэкономич-

группой разно ность, не умение

возрастных детей работать в

с разным уровнем коллективе

подготовки и

максимально сегодня

стимулировать одни ученики

индивидуальное под руковод-

обучение гибкой формой ством учителя обучают

организации других учеников

в

ученики

2 части - распределяются

1-ая -часть- по классам в зависимости

урочная - от способностей и уровня

работа с классом интеллектуального

в 2-ая часть - развития

центре - индивидуальная -

самостоятельная занятия с теми,

деятельность кто в них

учащихся нуждается

в лабораториях,

и

л

- индиви- и

дуальная, Дальтон-

- индивидуаль- план -

но-групповая, Е. Паркхерст -

- классная, приспособить

- внеклассная, темп работы в школе к

- внешкольная способностям каждого

Классификация ученика

основана на:

- составе и количестве учащихся,

- продолжительности учебной работы, месте учебы.

Рис. 4

Рис. 5

Рис. 6

Рис. 8

Рис. 9

Рис. 10

Рис. 11