Особенности современной подготовки кадров менеджмента. Основные выводы.

Эффективная управленческая деятельность представляет собой

сложный процесс взаимодействия профессионально подготовлен- ных людей, способных в результате направленной деловой активности привести организацию к достижению эффекта организационной синергии. Совокупным количественным показателем эффекта организационной синергии выступает объем - чистой прибыли предприятия. Именно чистая прибыль и механизм; ее расширенного воспроизводства характеризует эффективность деятельности управленческого персонала, поскольку, таким образом, обеспечивается стратегия роста предприятия. Менеджмент любой организации оправдывает свое профессиональное право на существование в структуре предприятия, если способен обеспечить стратегию роста этого предприятия и, таким образом, упрочить систему его конкурентоспособности на рынке. Стратегически важным является в деятельности кадров менеджмента также их способность к постоянному совершенство- ванию своих профессиональных и деловых качеств.

Современная подготовка управленческого персонала требует гибких трансформационных систем обучения, способствующих формированию у менеджеров инновационного мышления и достаточного уровня профессиональной компетенции. Достаточный же уровень профессиональной компетенции предполагает соответствие профессиональной базы знаний менеджеров характеру решаемых управленческих задач. В связи с этим, структурно-функциональная подготовка управленческих кадров является приоритетной, поскольку предполагает собой систему конкретных специализированных знаний управленческой деятельности в общем процессе управления предприятием. Рассматривая сущность управленческого процесса, вновь выясняется обстоятельство, что менеджмент проявляется как в теории, так и в практической деятельности, прежде всего, посредством функций. Это означает, как уже отмечалось, что" первичная специализация управленческого труда связана с детализацией специфики работы в рамках отдельной функции или сопредельных функций менеджмента. Например, функции

прогнозирования и планирования интегрируются в стратегическое направление деятельности менеджмента, что характеризует работу функционального управленческого персонала. А функции организации, координации, регулирования и контроля определяют собственно характер административной деятельности менеджмента, что свойственно в большей степени линейному управленческому персоналу. Следовательно, при подготовке кадров менеджмента необходимо учитывать особенности функциональной характеристики управленческого процесса таким образом, чтобы первичная специализация кадров менеджмента (программы бакалавра и специалиста) были ориентированы на практическую работу в рамках определенных функций менеджмента. Более углубленная специализация деятельности кадров менеджмента может определяться на основе специфики использования методов, структуры и связующих процессов, которые вместе с функциями менеджмента составляют базовые элементы профессиональной системы менеджмента.

Существенным моментом является характеристика систем переподготовки кадров менеджмента с учетом их управленческой карьеры. Повышение или понижения уровня деятельности управленца в иерархической структуре организации влечет за собой изменение его структурно-функциональных обязанностей. Это, в свою очередь, предполагает изменения в характере и содержании процесса переподготовки управленческих кадров. Так, для административных функций менеджмента возможна следующая классификация. Функции «координация» и «регулиро­вание» характерны для тех управленцев, кто будет работать на среднем и высшем уровнях иерархической структуры. А функции «организация» и «контроль» - для тех управленцев, которые работают на низовом уровне структуры управления. Конечно, в практической управленческой деятельности такая специализация по функциям менеджмента важна для тех предприятий, которые уже достигли высокого уровня эффективности и масштабов производства. Наиболее разветвленной функциональной структурой характеризуются корпорации, особенно транс­национальные корпорации холдингового типа. Таким образом, практическая необходимость функционального подхода в построении системы менеджменте усиливается в результате организационно-экономического роста предприятия.

Как уже отмечалось выше, базовыми элементами современной системы менеджмента являются функции, методы, структура и связующие процессы (коммуникации, управленческие решения, персонал-технологии). С учетом этого, профессиональной базой знаний управленческих кадров является их компетенция в сфере данных базовых элементов и современной динамики их развития. Но профессиональная компетенция должна быть структурирована, иначе не будет объективных возможностей совершенствовать качество управленческой деятельности и проводить эффективную селекцию кадров менеджмента. Это дает возможность сделать вывод, что управленческий труд в структурно-функциональном плане неоднороден. А эффективное использование функций, структурных компонентов, ийструментария методов и связующих компонентов менеджмента требует постоянного развития специфической научно- исследовательской базы менеджмента (которая, например, не идентична полностью экономической научно-исследовательской базе, хотя и находится с ней, условно говоря, в одной родовой группе).

Структурно-функциональная подготовка управленческого; персонала определяется также знанием составляющих компонентов управленческого процесса. Система профессионального поведения менеджмента организации предполагает работу, прежде всего, с ресурсным состоянием предприятия (материальные, финансовые, человеческие и информационные ресурсы). Действенность управленческого воздействия зависит от правильного соотношения системы предполагаемого управления с исходными и потенциальными ресурсными возможностями предприятия. Иначе, эффективного управленческого взаимодействия субъекта с объектом может вообще не возникнуть. Важнейшей частью запуска управленческого процесса выступает поиск и выбор приоритетных целей предприятия, которые должны представлять собой систему целеполагающих ориентиров по конкретным направлениям деятельности. Отобранные цели должны соответствовать возможностям ресурсного потенциала предприятия. Таким образом, взаимодействие субъекта с объектом управления по каналам прямых и обратных связей происходит в соответствии с паритетом системы целей и ресурсов предприятия. Возможные ограничения и изменения в реализации управленческого процесса связаны со знанием менеджментом предприятия показателей пограничных условий, что предполагает реализацию прогностической, информационной и аналитической функций менеджмента. Следовательно, эффективная структурно- функциональная деятельность кадров менеджмента возможна при знании показателей контура управления, который рассматривается в менеджменте как совокупность ограничивающих показателей:

ресурсы - цели — пограничные условия с учетом прогнозируемой и планируемой динамики их изменений.

Таким образом, анализ проблем структурно-функциональной подготовки управленческого персонала предполагает глубокое исследование современной динамики базовых элементов системы менеджмента, что дает возможность сделать следующие перспективные для подготовки управленческих кадров выводы:

1. Проблемы функций, методов, структуры и связующих процессов не является новым для менеджмента, но их развитие и динамика постоянно регистрируется и анализируется управленческой наукой. Эта работа является основой поддержки положительного и экономически эффективного развития как науки, так и практики менеджмента;

2. Исследование базовых элементов системы менеджмента можно проводить как с точки зрения традиционного подхода (школы индустриального, научного и административного управления), а также с точки зрения системного и ситуационного подходов (школы «человеческих отношений», «организации как системы», «инновационного менеджмента»);

3. Новое виденье взаимодействия и анализа базовых элементов системы менеджмента будет в том случае, если проводить исследование с позиций развития школ «классической экономики», «управленческой экономики» и «предпринимательской экономики». Этот подход будет в менеджменте трансформироваться в такие технологии подготовки управленческого персонала: «технико-операционная» «формально-аналитическая» - «системно-процессуальная»

«инновационная»;

4. Базовые элементы профессиональной системы менеджмента находятся постоянно в состоянии развития, что необходимым образом изменяет взгляды и теории менеджмента;

5. Отрасль, как сфера экономической деятельности выступает технологической средой применения знаний управленческого персонала. Первичные профессиональные знания управленческого персонала основаны на знании системы базовых элементов и связующих процессов менеджмента. Сила влияния отраслевых знаний на характер и эффективность современного управленческого процесса не является определяющей.

Подготовка кадров менеджмента в Украине в настоящее время пока не имеет системного характера. Существуют национальные стандарты менеджмент-образования, которые определяют структуру учебных планов высших учебных заведений по программам «бакалавра» и «специалиста». Наличие отраслевых стандартов высшего образования в сфере менеджмента явление само по себе значимое, но качество управленческого образования только этим не обеспечивается. Важным вопросом здесь является качество реализации стандартов в рамках общей национальной концепции управленческого образования с учетом международного опыта подготовки кадров менеджмента. Проблема обозначения качества в системе действующих сегодня количественным факторов управленческого образования является определяющей. Именно «стандарт качества» при подготовке кадров менеджмента необходимо рассматривать в первую очередь. Исследуя эту проблему, важно отметить следующее.

Стандарты управленческого образования должны разрабатываться теми специалистами и экспертами, которые имеют неоспоримый авторитет как среди преподавателей и. исследователей проблем менеджмента, так и практиков управления. При этом, общая концепция управленческого образования должна носить статус национальной программы и иметь государственную поддержку.

Необходимо разработать механизм реализации утвержденных стандартов менеджмент-образования с учетом возможностей (настоящих и будущих) всех участников этого процесса. Особенно; необходима методическая помощь в создании эффективных учебных программ, учебников, учебных пособий и курсов лекций. Здесь важно помнить, что различное понимание азбучных истин менеджмента есть признак профессиональной некомпетентности и, управленческой необразованности.

Характер современной управленческой деятельности требует развития комплексных программ продвинутой подготовки и переподготовки кадров менеджмента с учетом развития их управленческой карьеры. Менеджер, который теряет динамику пополнения своих профессиональных управленческих знаний, не способен на результативную деятельность в настоящем и в будущем. Обеспечить качество таких программ обучения возможно только при условии активного развития научно-исследовательской базы менеджмента и становления системы управленческого консультирования.