3.2 Критерії творчої педагогічної діяльності
Виділяємо такі критерії творчої педагогічної діяльності вчителя, які за своєю сутністю є індивідуально-творчими і характеризують творчу педагогічну діяльність вчителя як творчий процес:
розробка принципово нових підходів до навчання, виховання і розвитку учнів;
раціоналізація та модернізація змісту, форм, методів та засобів навчально-виховного процесу у світлі реформування освіти, зокрема з метою розвитку творчих можливостей учнів, їх талантів та обдарованості;
комплексне і варіантне використання в професійній діяльності всієї сукупності теоретичних знань і практичних навичок;
бачення нової проблеми у зовнішнє знайомій ситуації, знаходження варіантних шляхів її вирішення;
застосування науково-доказового вибору дій у конкретній педагогічній ситуації;
проведення систематичного самоаналізу професійної діяльності, науково-дослідницької роботи з творчого узагальнення власного досвіду та досвіду своїх колег.
володіння формами і методами управління творчою навчальною діяльністю учнів з метою розвитку їх творчих можливостей;
реалізація на практиці принципів педагогіки співробітництва.
прояв гнучкості при виборі оптимального управлінського рішення у нестандартних (особливо конфліктних) ситуаціях;
оригінальне конструювання навчально-виховного процесу.
Концептуальним є положення, що для визначення рівнів творчої педагогічної діяльності вчителя доцільно розглядати різні напрями його діяльності, тому що творчість вчителя у різних видах професійної діяльності проявляється по-різному.
Практика свідчить, що вчитель, який блискуче володіє формами і методами організації творчої діяльності учнів на уроці, може мати серйозні ускладнення при організації позакласної виховної роботи з колективом учнів цього ж класу. Є і протилежні приклади.
Польський дослідник 3. Петрасинський зазначає, що жодна людина не може застосовувати творчий підхід до розв'язання всіх проблем.
Отже, творчість у різних видах професійної діяльності вчителя об'єктивно проявляється нерівномірно.
3.3 Підсистеми творчої педагогічної діяльності
Виділяємо п'ять підсистем творчої педагогічної діяльності вчителя:
дидактичну;
виховну;
організаційно-управлінську;
самовдосконалення;
громадсько-педагогічну.
При цьому зауважимо, що методична підсистема опосередковано присутня в усіх підсистемах творчої педагогічної діяльності вчителя. Охарактеризуємо кожну підсистему.
Дидактична підсистема характеризує:
ступінь володіння вчителем змістом навчального матеріалу, формами, методами, засобами ефективної організації творчої навчальної діяльності учнів;
творчу педагогічну діяльність учителя з планування навчально-виховного процесу, реалізації плану і мети, самоаналізу і коригуванню своєї діяльності з розвитку творчих можливостей учнів, формування їх пізнавальних інтересів і мотивів творчої діяльності, озброєння учнів знаннями, вміннями та навичками в процесі уроків і позаурочних заходів.
Виховна підсистема характеризує:
творчу педагогічну діяльність вчителя із забезпечення психолого-педагогічних умов для формування кожного учня як творчої особистості через активну життєву діяльність вихованців;
діяльність вчителя щодо творчого розвитку учнів, самореалізації їх потенційних можливостей у різних видах творчої діяльності в процесі спеціально організованих форм виховної роботи.
Організаційно-управлінська підсистема характеризує:
творчу педагогічну діяльність учителя з розвитку в учнів здатності до самоуправління і комунікації;
ступінь оволодіння вчителем формами, методами, засобами педагогічного управління творчою діяльністю учнів з метою розвитку їх потенційних творчих можливостей.
Підсистема самовдосконалення характеризує:
творчу професійну діяльність учителя з підвищення своєї професійної та загальної культури, із самовиховання і саморозвитку професійно значущих якостей, педагогічної креативності;
діяльність вчителя по створенню власної творчої лабораторії.
Громадсько-педагогічна підсистема характеризує:
професійний, громадський та особистісний рейтинг учителя;
ефективність взаємодії учителя з батьками, колегами, громадськістю, іншими соціальними інститутами виховання, творчими спілками тощо.