Тема 5. Овладение детьми морфологическими категориями Переход от доморфологического этапа к морфологическому.

Формирование синтаксических функций и обобщенно-грамматических значений как основа для их разграничения.

Появление первых грамматических оппозиций (противопоставление единственного числа множественному, именительного падежа – винительному, настоящего времени – прошедшему).

Усвоение морфологических категорий существительного. Категория числа как первая морфологическая категория, усваиваемая ребенком.

Усвоение противопоставления по числу в сфере конкретно-предметных, вещественных, собирательных, отвлеченных существительных. Типичные формообразовательные инновации, сопровождающие этот процесс.

Категория падежа, последовательность усвоения падежей и предлогов.

Категория рода, особенности усвоения родовых характеристик одушевленных и неодушевленных существительных. Овладение существительными общего рода. Образование окказиональных родовых коррелятов.

Усвоение различий меду одушевленными и неодушевленными существительными. Усвоение склонений существительных.

Основные неправильности, связанные со стремлением ребенка к организации «идеально правильных» парадигм: унификация ударения в словоформах, устранение беглости гласных, устранение чередований согласных, унификация основ, устранение супплетивизма.

Основные неправильности, связанные с неправильным выбором падежной флексии: расформирование третьего склонения, замена флексий в именительном падеже множественного числа и родительном падеже множественного числа. Случаи склонения несклоняемых существительных.

Прилагательные в речи ребенка. Первые прилагательные (оценочные, «размерные», цветовые).

Особенности употребления детьми качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Ошибки в образовании сравнительной степени прилагательных. Особенности употребления детьми разных разрядов местоимений и местоименных наречий.

Овладение числительными. Усвоение сочетаний числительных с существительными. Первые глагольные формы: инфинитив и императив, их функции в период однословных и начальных двусловных высказываний.

Овладение категорией времени. Усвоение категории вида. Усвоение правил выбора вида. Типичные неправильности, связанные с образованием видовых пар: использование ненормативных суффиксов при имперфексации (создание парного глагола несовершенного вида), образование видовых пар глаголов, не соотносительных по виду.

Устранение видового супплетивизма. Устранение двувидовости глаголов. Каузальные оппозиции в речи ребенка.

Постфиксация и депостфиксация как способ создания каузативных оппозиций. Случаи использования декаузативных глаголов в каузативном значении.

Ошибки в образовании глагольных форм: неверное образование основы настоящего времени и основы инфинитива. Трудности в овладении спряжением глаголов. Ненормативные формы императива. Несоответствующие норме образования причастий.

Тема 6. Овладение синтаксическим строем речи

Синтаксическая специализация вербальных компонентов однословных высказываний – голофраз. особенности синтаксической структуры двусловных высказываний, функции составляющих их компонентов. Особенности начальных трех- и четырехсловных предложений.

Функции компонентов предложения (синтаксем). Развитие структуры предложения как следствие овладения все более сложными в когнитивном отношении синтаксемами. Усвоение «синтагматической техники», усложнение системы иерархических связей в предложении. пичные ошибки ребенка в употреблении предложно-падежных форм. Переход от стадии комбинации синтаксем к стадии комбинации предикативных единиц. Овладение сложным предложением.

Типичные случаи нарушения нормативной грамматической связи в сложных комбинациях предикативных единиц. Усвоение правил построения предложений. Порядок слов в детских высказываниях и факторы, его определяющие.