Тест «Незаконченные предложения»

Тест направлен на диагностику отношения ребенка к родителям, братьям, сестрам, к детской неформальной и формальной группам, учителям, школе, своим собственным способностям, а также на выявление целей, ценностей, конфликтов и значимых переживаний. Тест необходимо проводить индивидуально и только в устной форме. Все ответы ребенка следует записывать дословно. Время реакции фиксировать лучше без помощи секундомера (это может внести излишнюю нервозность в общение с психологом). Лучше, пока ребенок обдумывает ответ, отсчитывать про себя 3 с. и ставить в протоколе точку после каждого такого интервала.

Инструкция: «Я могу предложить тебе вот какую игру. Я буду называть тебе начало предложения, а ты должен закончить его. Теперь ─ внимание! Отвечать нужно быстро, и каждый раз то, что придет в голову первым, но так, чтобы получилось законченное по смыслу предложение. Прежде чем начнем игру, можно немного потренироваться. Например, я говорю начало предложения: «Каждое утро...»

Похвалите ребенка, скажите, что он все правильно понял, а если вам показалось, что он назвал не первое окончание предложения, которое пришло ему в голову, напомните ему инструкцию еще раз. При необходимости объясните правило еще раз. В представленном списке предложения сгруппированы по диагностической направленности на изучение отношения ребенка к разным лицам и разным проблемам: к матери, отцу, братьям, сестрам, сверстникам; к школе, учителям; видам на будущее и т.д. Порядковый номер перед началом каждого предложения соответствует его месту в списке, предлагаемом нами для диагностического применения. Порядок можно менять, но так, чтобы предложения на одну тему распределялись равномерно, а не группировались вместе.

3. Мы любим маму, а… 16. Если бы не было школы…

15. Я думал, что мама чаще всего… 18. Когда думаю о школе, то…

7. Отцы иногда… 1. Я думаю, что людей больше…

9. Чтобы наш папа… 6. Я достаточно ловкий, чтобы…

5. Мой брат (сестра)… 21. Я самый слабый…

11. Если бы мой брат (сестра)… 17. Я весь трясусь, когда…

10. Мои близкие думают обо мне, что я… 13. Я хочу, чтобы у меня не было…

2. Ребёнок в семье… 14. Больной ребёнок…

4. Бываем среди детей, но… 19. Если бы все ребята знали, как я боюсь…

8. Дети, с которыми я играю… 22. В будущем я хотел бы…

12. Мои друзья меня часто… 24. Всегда мечтаю…

23. Мой учитель (учительница)… 20. Был бы очень счастлив, если бы я…

Основу интерпретации составляют содержательный анализ ответов, частота дополнительной части предложения, время ответа, а также высказывания ребенка по поводу того, насколько предложенные фразы соответствует реальности. Социальную позицию ребенка исследуют предложения, направленные на изучение его отношения к группе сверстников, учителям, родителям и членам семьи. Следует отметить, что случаи, когда во всех окончаниях фраз этой группы имеются признаки напряженности, конфликта, должны привлекать особое внимание психолога, поскольку дезадаптация во всех сферах межличностных отношений является симптомом аномального развития личности. Самопонимание ребенка изучается с помощью предложений, направленных на исследование значимых переживаний ребенка, оценку своих возможностей, а также рефлексивную самооценку, формирующуюся к началу подросткового возраста.

Интерпретация результатов проводится в соответствии со следующим ключом:

а) отношение к матери ─3, 15;

б) отношение к отцу ─ 7, 9;

в) отношение к братьям, сестрам ─ 5, 11;

г) отношение к семье ─ 2, 10;

д) отношение к ровесникам ─ 4, 8, 12;

е) отношение к учителям и школе ─ 23, 16, 18;

ж) отношение к людям в целом – 1;

з) отношение к собственным способностям ─ 6, 21;

и) негативные переживания, страхи ─ 13, 17, 19;

к) отношение к болезни – 14;

л) мечты и планы на будущее ─ 20, 22, 24.