II. Психологическое упражнение

Один из участников выходит в центр круга и закрывает глаза (или используется повязка), остальные подходят к нему и кладут свои руки на его ладони.

Задача участника - определить по рукам, какой мамой (папой) может быть этот человек. Таким образом формируются 2 группы: мягкие и строгие родители.

После снятия повязки основной участник объясняет, на какие признаки он ориентировался и совпали ли его тактильные ощущения с тем, что он увидел.

Упражнение дает прекрасный повод для обратной связи участников группы: как они воспринимаются по первому впечатлению как родители (ведь это всего лишь второе занятие).

III. Домашнее задание

Что меня огорчает в моем ребенке

Что меня радует в моем ребенке

Можно предложить заполнение этой таблицы и другим членам семьи, которые не посещают занятия и сопоставить мнения.

IV. "Погружение в детство"

Расположитесь удобно на ковриках. Если вы хотите откашляться, сделайте это сейчас. Закройте глаза, прислушайтесь к своему дыханию, оно ровное, спокойное. Почувствуйте тяжесть в руках, ногах. Поток времени уносит вас в детство. Вам 5-6 лет. Вы находитесь в детском саду, посмотрите вокруг.

Вглядитесь в то, что вас окружает.

Рабочий день в ДОУ заканчивается, за детьми приходят родители. Вот ушел мальчик, вот ушла девочка, а за тобой еще не пришли. И вот ты уже один в комнате. И что же ты делаешь?

Ты слышишь как тебя зовут. Пришли за тобой. Кто же это?

А сейчас пришло время вернуться обратно и когда вы будете готовы, откройте глаза.

Рефлексия по кругу с проговариванием чувств, актуализировавшихся в упражнении.

V. Рефлексия занятия

ЗАНЯТИЕ № 3

Цели:

Актуализация детского мироощущения у родителей.

Знакомство с властолюбием как с причиной нарушения поведения.

Развитие обьективности в оценивании себя и других.

Содержание занятия:

I. Упражнение "Недостающий стул"

Упражнение "Море волнуется раз …"

II. Обсуждение домашнего задания (мнения по кругу, чувства, впечатления, выводы).

Необходимо отфиксировать, какую часть таблицы было труднее заполнить, в какой части получилось больше записей. Проанализировать разницу, подумать, как качества, которые огорчают родителя, могут трансформироваться в те, которые радуют.

III. Информационная часть.

Вторая цель (из ранее обозначенных) нарушения поведения - утверждение своей власти.

Природа такого поведения. Модели властолюбивого поведения повсюду вокруг нас. Современные социальные отношения. Если раньше отношения господства - подчинения были понятными и обоснованными экономически (муж содержал жену и был главой дома), то сейчас - у всех равные права. Подчинение правилам и авторитетам не представлено в глазах ребенка отчетливо и ясно.

Сейчас культивируется мода на "сильную личность". Сильная личность - победитель, индивидуальность, борец - вот герой сегодняшнего дня. Дети зачастую путают смыслы: "Сильная личность" - это не "власть и контроль над собой", а "власть - контроль над другими людьми". Они утверждают себя так в отношениях с окружающими.

Так же еще источником возникновения властолюбивого поведения является и нарушенная иерархия взаимоотношений в семье.

Если, например, ребенок видит в семье, что властный папа добивается подчинения от других членов семьи, то велика вероятность того, что и он будет тиражировать такое же поведение.

Проявление:

Активная форма

Истерики, вспышки гнева (не купили игрушку - истерика).

Манипулирование взрослыми для достижения своей цели.

Бросают вызовы.

Пассивная форма

Говорят нам то, что мы хотим слышать, но делают по-своему.

IV. Группе предлагается разбиться по парам и проработать любой пример из личного взаимодействия. Один участник - ребенок, другой - родитель, потом обменяться ролями.

Как можно минимизировать проявления властолюбивого поведения (вопрос участникам, работа по группам).

Варианты:

дать "легальную" власть ребенку в определенных вопросах;

ограничить проявления властолюбивого поведения родителей;

избегать прямой конфронтации;

не подкреплять властолюбивое поведение, проявляющееся в недопустимых формах.

V. Родители вспоминают свои реакции на проявления такого нарушения поведения, предполагают возможный выход из ситуации. Анализ по кругу.

VI. Психологическое упражнение.

Ведущий: сейчас возьмите большие листы. Эти листы Вы прикрепите себе на спину, и те, с кем Вы здесь встретитесь, будут писать на них свои впечатления о вас: какой Вы родитель, муж (жена), какой во взаимоотношениях с другими.

Однако вы можете заранее выразить свои пожелания: если вы хотите, чтобы вам писали больше хорошего, в углах нарисуйте солнышко. Если для вас важно, чтобы написали о ваших недостатках, слабых сторонах, в углах нарисуйте тучки. А если вам интересно и то и другое, в углах нарисуйте вопросительные знаки.

На маленьких листочках напишите что-то о себе хорошее и прикрепите на грудь.

Сейчас посмотрите друг на друга. Какие лица привлекают вас? Чем? К какому человеку вам хотелось бы подойти?

Многим из вас это покажется странным - ходить и смотреть друг на друга.

Да, взрослые часто кажется странным то, что естественно для детей. Дети любят разглядывать людей, просто смотреть на них, любоваться или удивляться. И поэтому дети такие прекрасные психологи.

(Пока ведущий произносит этот текст, все участники игры ходят под тихую музыку).

А теперь вы можете подходить друг к другу, но не торопитесь что-то записать, постойте друг перед другом проанализируйте свои ощущения.

(Игра продолжается 10 минут).

Листочки пока не снимайте. Поднимите руки, кому было интересно?

Кому было интереснее формулировать свое впечатление, чем думать о том, какое ты производишь на него впечатление? Кому важнее было то, что напишут ему?

Теперь можете снять листы и прочитать, а маленькие оставьте на груди.

VII. Домашнее задание.

- Отличайте, пожалуйста, случаи властолюбивого поведения ребенка и запишите свои выводы по отношению к ним.

- Попросите ответить ребенка на следующие вопросы и запишите ответы.

Что не нравится во мне маме ? | Что нравится во мне маме ?

Что не нравится во мне папе ? | Что нравится во мне папе ?

(Вопросы можно дополнить о других членах семьи).

VIII. Погружение в детство.("Называлки")

Ведущий: Сегодня мы с вами превратимся в маленьких детей. У вас свой мир, свои ощущения, свое восприятие всего окружающего. Я буду называть слова, а вы переделайте их на свой детский манер.

Например:

- будильник (звенилка, тикалка и т.д.);

- молоток

- поварешка

- вилка

- газета

- мяч и т.д.

IX. Рефлексия занятия.

ЗАНЯТИЕ № 4

Цели:

Сформировать понимание различий в восприятии вербальных посылок у детей и взрослых , значение этого знакомства с мстительностью, как с 3-ей причиной нарушения поведения.

Развитие навыков принятия себя и окружающих.

I. Приветствие.

Упражнение "Хлопки"

II. Упражнение "Называлки".

Ведущий предлагает списки карточки по 3 слова участникам группы, которые они интерпретируют (см. 3адание № 3), а остальные - угадывают предъявленные слова.

III. Ведущий: "Сегодня мы познакомимся с таким нарушением поведения, целью которого является месть и возмездие".

В случаях когда дети демонстрируют первые 2 типа поведения, они могут оставаться обаятельными и симпатичными. В случаях же, когда поступки продиктованы местью, обычно симпатичными их не назовешь. Они, скорее, ведут себя со злобой, упрямством.

Ребенок мстит за нанесенные ему обиды, реальные или воображаемые. Такое поведение часто является следствием детского властолюбия, на которое взрослые ответили применением силы. "Поставили ребенка на место" - мы сильнее, у нас есть система угроз, санкций. Однако, такой способ реанемирования чаще всего оказывается непродуктивным, сеет в душе ребенка зерна обиды, которые прорастают мстительностью.

В ответ мы получаем достаточно серьезные выходки, которые могут последовать через 2 часа, 2 дня, 2 недели, 2 года, но обязательно последуют.

Задание группе: "Вспомните, пожалуйста случай из своего детства, когда вы продемонстрировали именно такое поведение" В каких формах это выразилось?

Проявления: прямые физические акты насилия, драки; непрямые акты насилия, портят что-то, ломают ваши любимые вещи.

Как реагировать на такого рода нарушения поведения?

Работа в группах. Предполагаемые результаты:

1. Трудно прекратить такое поведение здесь и теперь, но главное - не усугублять агрессией по отношению к ребенку.

2. Необходимо выстроить систему взаимодействия с ребенком таким образом, чтобы ребенок чувствовал принятие, внимание, уважение.

IV. Группе предлагается в тройках проиграть сюжет нарушения поведения, целью которого является месть. Рефлексия?

V. Психологическое упражнение "Письмо".

Ведущий: "Сейчас вы напишите письмо самому близкому вам человеку. Кто самый близкий вам человек? (Участники высказываются). Вы сами. Напишите письмо себе любимому. Любимому, потому что нельзя жить, не любя самого близкого себе человека".

(Время на письмо - 15 минут, под тихую музыку).

(Обмен впечатлениями: с какими чувствами писали письма?).

- Кто хочет пересказать или зачитать свое письмо?

По ходу ведущий может давать комментарии. Стоит обратить внимание на то, как кто-то делится с собой теплом и нежностью, кто-то с собой на дружеской ноге, кто-то тоскует по себе и т.д..

- Что делают воспитанные люди, получив письмо? Естественно, отвечают на него.

Поэтому у вас сейчас будет 10 минут на то, чтобы ответить на письмо.

Потом зачитываются ответы. Рефлексия по кругу - что было легче, что труднее, какие чувства возникали и т.д..

VI. Домашнее задание.

- Отметить случаи нарушения поведения ребенка с целью мести, возмездия, описать их со своими суждениями.

- Оценить поведение и поступки ребенка родителями.

"Хорошее" поведение

"Плохое" поведение

	"Хорошее" поведение	"Плохое" поведение
Отец Мать	1. 2. 3. 1. 2.	1. 2. 3. 1. 2.

VII. Погружение в детство.

"Сядьте поудобнее, закройте глаза. Руки и ноги расслаблены. Тепло идет по правой ноге вверх, тепло идет по левой ноге вверх. Они теплые и тяжелые. Руки лежат спокойно, они тоже становятся теплыми и тяжелыми. Тепло разливается по животу, спине, груди, поднимается к шее. Теперь оно очутилось на голове, от этого ей тепло и приятно. Дышите ровно и спокойно. Вдох-выдох …".

Представьте себя в возрасте своего ребенка. Теперь вам столько лет, сколько и ему. Вы в детстве.

Ты пришел вместе с родителями в гости к их друзьям. Оглянись вокруг - где ты? Что на тебе надето? Кто вокруг тебя? Ты поднимаешь голову, чтобы всех рассмотреть. Что там происходит? Все садятся за праздничный стол, тебя не пригласили. Сделай сейчас то, что хочешь сделать?

А теперь ты вновь превращаешься во взрослого человека и возвращаешься а эту комнату. На счет "3" - откройте глаза.

По кругу рефлексия упражнения.

Ведущий может интерпретировать высказывания. Отфиксировать чувства, которые их сопровождали.

VIII. Завершение занятия.

Высказывания о полученной информации и приобретенном опыте и т.д..

ЗАНЯТИЕ № 5

Цели:

Актуализация детского состояния.

Развитие навыков рефлексии.

Знакомство с нарушением поведения ребенка, цель которого - избегание неудач.

Развитие умения управлять эмоциями.

Содержание задания:

I. Приветствие участников.

Упражнение "Печатная машинка"

II. Обсуждение домашнего задания.

III. Упражнение "Меняющаяся комната".

"Давай сейчас мы будет медленно ходить по комнате… А теперь представьте, что комната наполнена жвачкой и вы продираетесь сквозь нее … А теперь комната стала оранжевой - оранжевые стены, пол и потолок, вы чувствуете себя наполненными энергией, веселыми, легкими, как пузырьки в "Фанте"… А теперь пошел дождь, все вокруг стало голубым и серым. Вы идете печально, грустно, устало … А теперь вся комната наполнена цветами - они повсюду и самые разные: розы, пионы, ромашки и много-много других …" .

IV. Информационный блок.

Сегодня мы рассмотрим нарушение поведения. Целью которого является избегание неудач (утверждение своей несостоятельности, нполноценности).

Причины проявления такого поведения:

- с самого раннего детства взаимодействие взрослых и детей строится по принципу "красного карандаша". Т.е. взрослый указывает на ошибки, которые совершает ребенок, подчеркивая несостоятельность ребенка.

Задумайтесь - часто ли взрослые подчеркивают удачи и достижения ребенка? Навряд ли.

У ребенка появляется убеждение в том, что лучше не делать ничего серьезного, чтобы не потерпеть неудачу в глазах взрослых.

Существует распространенное заблуждение: если указать на ошибку ребенку, у него возникнет желание делать без ошибок.

Когда родители выдвигают слишком высокие требования и ожидания от ребенка, постепенно формируется поведение, направленное на избегание неудач. Ребенок, который осознает, что никогда не достигнет тех высоких требований, просто перестает пытаться что-либо делать, что предполагает получение результата.

Вопрос группе: Как можно отличить этот вариант поведения? (откладывание на потом выполнение чего-либо, недоведение до конца, при столкновении с заданием, требующим усилий, - плач и т.д.).

Задание: вспомнить себя в детстве и отфиксировать какой-либо случай или ситуацию, которая была направлена на избегание неудач.