Должностные обязанности педагога дополнительного образования 6—14 разряда

Педагог дополнительного образования осуществляет дополнительное образование обучающихся (воспитанников), развивает разнообразную творческую деятельность. Комплектует состав обучающихся (воспитанников) кружка, секции, студии, клубного и другого детского объединения и принимает меры по его сохранению в течение срока обучения. Обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов работы (обучения), исходя из психофизиологической целесообразности. Обеспечивает соблюдение прав и свобод обучающихся (воспитанников). Участвует в разработке и реализации образовательных программ, несет ответственность за качество их выполнения, жизнь и здоровье обучающихся (воспитанников). Составляет планы и программы занятий, обеспечивает их выполнение. Выявляет творче­ские способности обучающихся (воспитанников), способствует их развитию, формированию устойчивых профессиональных интересов и склонностей. Поддерживает одаренных и талантливых обучающихся (воспитанников), в т. ч. детей, имеющих отклонения в развитии. Организует участие обучающихся (воспитанников) в массовых мероприятиях. Оказывает консультативную помощь родителям (лицам, их заменяющим), а также педагогическим работникам в пределах своей компетенции. Обеспечивает при проведении занятий соблюдение правил и норм охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты. Участвует в деятельности методических объединений и других формах методической работы. Повышает свою профессиональную квалификацию.

Должен знать: Конституцию Российской Федерации; Закон Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросим образования; Конвенцию ООН о правах ребенка; возрастную и специальную педагогику и психологию, физиологию, гигиену, специфику развития интересов и потребностей обучающихся (воспитанников), основы их творческой деятельности; методику поиска и поддержки молодых талантов; содержание методики и организацию научно-технической, эстетической, гуристско-краеведческой, оздоровительно-спортивной, досуговой деятельности, отдыха и развлечений; программы за­нятий кружков, секций, студий, клубных объединений; основы деятельности детских коллективов, организаций и ассоциаций; нормы и правила охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

В современных условиях актуализируется роль педагога дополнительного образования, который должен отвечать современным требованиям общества: быть высококвалифицированным специалистом и творческой личностью, осознавать и уметь реализовывать новые тенденции в педагогическом про­странстве, добиваться высоких результатов в профессиональной деятельности.

Педагог дополнительного образования — специалист, осуществляющий дополнительное образование детей, организацию его в кружках, секциях, студиях разной направленности (художественной, спортивной, эколого-биологической и др.). Именно педагог осуществляет выбор форм и методов работы с детьми в соответствии с целями и содержанием образовательной программы, учитывая индивидуальные интересы и потребности воспитанников, выявляя их творческие способности и содействуя их развитию. Оказывает поддержку ребенку, помогает ему преодолевать трудности — психологические, социальные, учебные и др. Сотрудничает с другими педагогами, у которых занимаются участники его кружка или секции, с педагогом-психологом, родителями.

Работа в качестве педагога дополнительного образования привлекает специалистов, прежде всего возможностью сочетать личное увлечение и занятия с воспитанникми имеющими интерес к этому же делу. Поэтому особенность педагогического труда в дополнительном образовании детей заключается в со­единении личного творческого потенциала с профессиональными знаниями и умениями.

Специфика профессиональной деятельности педагога дополнительного образования заключается в следующем:

- максимальная индивидуализация образовательного процесса в условиях

учреждения дополнительного образования детей;

• творческий характер;

• практико-ориентированная направленность образовательной деятельности;

• авторское видение процесса и результата педагогического труда.

Развивающий, воспитательный потенциал дополнительного образования детей многократно возрастает, если педагог начинает осознавать многофункциональность своего предназначения, если он понимает, что предмет деятельности, который является для ребенка целью прихода в объединение, для него самого в первую очередь — средство развития воспитанника, становления и формирования его личности, а также средство воспитания в нем таких качеств, которые помогут ему состояться в этой жизни, быть успешным, сча­стливым в личном плане и полезным для общества человеком.

Умение педагога поэтапно выстраивать образовательный процесс на основе педагогической поддержки, создавая ситуации для проявления инициативы, творческих способностей каждым ребенком выступает важным компонентом профессиональной компетентности специалиста.

Деятельность педагога дополнительного образования (руководителя творческого коллектива, объединения) является разновидностью педагогической деятельности. Однако специфика учреждения дополнительного образования детей требует от педагога выполнения ряда специфических функций:

• образовательно-воспитательной, обеспечивающей целенаправленное пе­дагогическое влияние педагога на поведение и деятельность детей; его со-действпе семье, учебным заведениям в развитии творческого потенциала и самостоятельности личности ребенка. Для осуществления этого педагогу необходимо полностью использовать в образовательном процессе возможности смог) ребенка как активного участника образовательного процесса и социальной практики, воспитательный потенциал микросреды; возможности и условия учреждения дополнительного образования;

• диагностической, предполагающей изучение, анализ и обобщение данных состояния социально-культурной и образовательной ситуации в микросре-

де учреждения дополнительного образования. Педагог изучает возрастные, психологические особенности детей, их интересы и способности, условия их жизни и круг общения, анализирует собственную деятельность по созданию детского коллектива;

- организаторской и коммуникативной, означающей собственно организацию образовательного процесса в условиях объединения по интересам, привлечение детей к совместному творческому труду, игре, отдыху; привлечение специалистов учреждений культуры, спорта, образования к работе с детьми; помощь ребенку в самоопределении;

- прогностической, предполагающей участие педагога в программировании, прогнозировании, проектировании процесса развития личности ребенка в условиях учреждения дополнительного образования;

- исследовательской, способность педагога к программированию и анализу собственной профессиональной деятельности.

Педагогическая деятельность проявляется на нескольких уровнях, в нескольких «функциональных ролях»: педагог как практический исполнитель и реализатор созданных им же проектов; педагог-методист, анализирующий и оценивающий результат своей деятельности; педагог-исследователь, анализирующий свои исполнительские и контрольные действия.

Педагог должен обладать следующим комплексом профессионально значимых качеств:

- общая культура личности (эрудиция, образованность, стремление к постоянному самосовершенствованию, ценностные ориентации, привлекательные личностные качества, внешний вид и др.);

- психолого-педагогическая культура (знание основ общей, возрастной, педагогической и специальной психологии и педагогики; владение основами педагогической поддержки; знание специфики работы с разными катего¬риями детей: одаренными, с ограниченными возможностями здоровья, «группы риска» и др.; индивидуальный подход к учащимся, мастерство работы в индивидуальном режиме, в условиях малой группы или большого коллектива и др.);

- профессиональная культура (специальные теоретические знания и способы

деятельности, владение методикой, новыми образовательными технологиями, частными методиками в определенной предметной области и др.);

• коммуникативная культура (позитивное отношение к детям, родителям, коллегам, способность к сотворчеству, сотрудничеству, сопереживанию с членами своего творческого объединения, бережное отношение к индиви­дуальности ребенка, владение речью, мимикой, пластикой и др.);

• творческая и исследовательская культура (инициатива, нестандартность мышления, предприимчивость, позитивное отношение к инновациям, гипотетичность, способность к обобщению и трансформации имеющегося собственного опыта и опыта коллег, включенность в опытно-экспериментальную работу, совершенствование образовательной программы, создание авторской программы, нахождение новых способов, приемов, нестандартных решений и др.);

- организационная культура (мобильность соотношения управленческих и исполнительских функций, координация деятельности творческого детско­го объединения, контроль и проверка исполнения, анализ деятельности и обобщение результатов, аргументация предъявляемых требований, умение организовывать обучающие, досуговые и прочие формы деятельности).

Таким образом, к показателям результативности деятельности педагога до­полнительного образования можно отнести: участие и достижения обучаю­щихся в различных смотрах, фестивалях, конкурсах, выставках соревновани­ях; успешное освоение учащимися образовательной программы (причем индивидуальный процесс-результат освоения программы и осмысливается педа­гогом как процесс-результат развития конкретного учащегося); отношение де­тей к делу, которым они занимаются, и личности педагога; включенность де­тей в непрерывный процесс дополнительного образования; ранняя профессиональная ориентация и допрофессиональная подготовка как дальнейший выбор профессии по профилю объединения. Не менее значимым результатом деятельности педагога является и предъявление собственных профессиональных результатов: персональные выставки, творческие мастерские, сольные концерты, лекции-беседы, демонстрация опыта, конкурсы педагогического мастерства и пр.

Сугубо специфической особенностью деятельности педагога является особый режим его работы па протяжении всего календарного года, потому что каждый детский творческий коллектив нуждается в летних творческих школах, гастролях, экспедициях, спортивных сборах и т. п.