136 2.6. Социально-педагогическая работа с детьми... В летний период

источниками информации (это преимущественно новые люди и собственный практический опыт ребенка), иным (по качеству и объему) содержанием, во многом иными тех­нологиями (преимущественно игровыми, предполагающими активное взаимодействие с другими людьми, возможность свободного выбора, творчество). Все это в значительной сте­пени увеличивает образовательный и социальный эффект осуществляемой детьми и молодежью досуговой деятель­ности. В нормальной для личностного и социального раз­вития ситуации у растущего человека должна быть возмож­ность осуществления свободного и оптимального выбора видов досуговой деятельности. В ином случае у него непре­менно (если, конечно, не будет своевременной психолого-педагогической коррекции) появятся проблемы в отноше­ниях с собой, с окружающими людьми и с миром вообще.

Каникулы — это не только новая социальная, но и чаще всего новая природная среда: значительно больше времени на свежем воздухе, за городом; больший простор для движе­ния, спортивных и подвижных игр, состязаний, конкурсов и праздников, т.е. всего того, без чего невозможно нормаль­ное развитие сущностных сил растущего организма. Таким образом, ведущими факторами формирования и совершен­ствования личности ребенка или молодого человека в про­странстве и времени летних каникул становятся новые люди и новая природная среда.

В контексте смыслообразования каникулы, как и любое другое социокультурное и педагогическое явление, тради­ционно можно рассматривать с двух позиций:

а) с точки зрения детей (подростков, молодежи) кани­ кулы — это оптимальное время для отвлечения от обыден­ ных, наскучивших занятий, развития творческого потен­ циала, включения в систему новых отношений, для снятия накопившегося напряжения, восстановления сил, израсхо­ дованных в течение учебного года, новые возможности для личностного и социального роста;

б) с точки зрения взрослых каникулы — это продолжение процесса образования личности через активное взаимодей­ ствие ребенка или молодого человека с окружающей при­ родной и социальной средой, значимое для растущего чело­ века расширение поля его социального взаимодействия, предоставление большей самостоятельности и конструк­ тивное изменение видов осуществляемой деятельности.

2.6.1. Сущность и социально-педагогический потенциал летних каникул 137

Педагогически целесообразная и грамотная организация различных форм каникулярного досуга детей и молодежи предполагает гармоничное согласование данных представ­лений.

Не так давно в педагогический лексикон гармонично вошли понятия «философия каникул» и «педагогика кани­кул». В основе философии каникул лежат две ценности саморазвития индивидуальности — свобода и интерес, в основе педагогики каникул — творчество и совмест­ность. Именно ориентация на эти ценности составляет идеологическую основу образовательной и социально-педагогической деятельности детей и подростков в период летних каникул.

Сегодня как в мировой, так и в отечественной педа­гогической теории и практике представлено достаточно много форм организации летнего досуга детей, подростков и молодежи. Среди них можно выделить традиционные и инновационные формы, а также различные модифика­ции известных форм. Например, палаточные лагеря, к кото­рым сегодня все чаще обращаются специалисты по работе с детьми и молодежью как к некой инновации, насчитывают уже более чем вековую историю.

Все имеющиеся формы организации каникулярной дея­тельности детей, подростков и молодежи можно разделить на два вида, исходя из того, в каком месте реализуется та или иная форма:

• загородные формы (загородные лагеря — стационар­ ные и палаточные, экспедиции, походы);

• городские формы (пришкольные и приклубные лагеря, дворовые площадки, трудовые бригады и т.п.).

Каникулы, проведенные за городом (в лагере или походе), обладают существенно большим образовательным и социально-педагогическим потенциалом, нежели лето, проведенное в городе. Причин тому множество, среди них особо можно выделить две:

1. Близость и доступность природной среды. Это дает растущему человеку не только необходимую для нормаль­ного развития «чистую» энергию из природных источ­ников, но и колоссальный объем необходимой «живой» информации об окружающем мире. Лес, вода, солнце, све­жий воздух, помноженные на активность, движение, игру, творчество, общение, — вот очевидная формула сохранения