2. Технічна, організаційна і методична підготовка вчителя при використанні технічних засобів навчання.

Педагогічними дослідженнями і педагогічною практикою встановлено, що найдоцільніше використовувати технічні засоби навчання при виконанні таких педагогічних завдань:

1. Формування світогляду учнів, їх ідейних і моральних переконань.

2. Формування загальнонавчальних вмінь і навичок учнів, які допомагають їм учитися, зокрема: виділяти головне, аналізувати, узагальнювати, порівнювати, класифікувати, конкретизувати, абстрагувати, систематизувати.

3. Формування спеціальних вмінь і навичок учнів в залежності від навчальних дисциплін, які вони вивчають в школі саме: писати, читати, розмовляти, рахувати, обчислювати, вимірювати, співати, грати на музичних інструментах, працювати з історичними картами, нотами.

4. Ознайомлення учнів з історією суспільства, науки, техніки, культури, мистецтва, літератури, мови та сучасними їхніми досягненнями.

5. Взаємозв'язок теорії і практики. Застосування теоретичних знань для вирішення практичних завдань учнями при вивченні різних навчальних дисциплін.

6. Проведення профорієнтаційної роботи з учнями в навчальний та позанавчальний час.

7. Засвоєння учнями складних тем при вивченні шкільних навчальних дисциплін.

Технічні засоби навчання можуть використовуватись у двох аспектах, а саме: як наочна ілюстрація до розповіді вчителя; як основне джерело нової інформації. У першому випадку такий метод використання називається наочно-ілюстративним, у другому – активно-евристичним. В залежності від необхідності технічні засоби навчання можна використовувати повністю, частинами, фрагментами, кадрами. Доцільно поєднувати їх в контексті з іншими видами унаочнення та засобами навчання.

Використовуючи технічні засоби навчання, слід враховувати специфічні особливості: 1. ТЗН виступають в комплексі з підручником, словом вчителя, класною дошкою, таблицями, схемами, діаграмами, картами, нотами, макетами, моделями, іншими засобами навчання. 2. Змінюються у порівнянні з традиційними форми роботи вчителя і учнів на всіх етапах уроку. 3. Урок проводять дві особи: вчитель і диктор, функції яких дещо різні. Проте, у всіх випадках інформація, яку подає вчитель, повинна узгоджуватись з інформацією, яку містять технічні засоби навчання.

Врахування цих особливостей учителем значно поліпшить ефективність уроку з використанням технічних засобів навчання. Використання технічних засобів навчання передбачає ретельну попередню технічну, організаційну і методичну підготовку. Оптимальним варіантом є проведення такої підготовки перед початком навчального року, півріччя і безпосередньо перед уроком.

Технічна підготовка до використання технічних засобів навчання проводиться до початку навчального року. Відбувається вона в такій послідовності:

1. Підбір необхідної апаратури, а саме: кіноустановок, телевізорів, відеомагнітофонів, відеокамер, відеопрогравачів, магнію фонів, лазерних програвачів, електрофонів, графопроекторів.

2. Перевірка справності апаратури. Для цього необхідно виконати технічний огляд апаратів без носіїв інформації.

3. Проведення ремонту апаратів в разі виявлення несправностей. Прості з них усуває вчитель, а складніші н спеціалізованих майстернях.

4. Зарядка і демонстрування відповідних носіїв інформації. Це дасть змогу переконатись в нормальній роботі апаратів технічних засобів навчання.

Організаційна підготовка до використання технічних засобів навчання відбувається в два етапи: до початку навчального року, безпосередньо перед використанням. До початку навчального року вчитель виконує такі дії: Аналізує наявні в школі носії інформації, а також ті, які можна отримати в районній фільмо-, фоно-, відеотеці, придбати в торгівельній мережі, або виготовити власними силами. Підбирає необхідні носії інформації: кінофільми, кінофрагменти, відеофільми, навчальні телевізійні передачі, грамплатівки, магнітні записи, записи на компакт-дисках, діафільми, слайди, транспаранти, які будуть використовуватись в навчально-виховній роботі з учнями. Виготовляє носії інформації: діафільми, слайди, транспаранти, відеофільми, магнітні записи.

Безпосередньо перед використанням технічних засобів навчання вчитель виконує таку роботу: 1. Вибирає відповідну тему уроку і технічні засоби до нього. 2. Заздалегідь повідомляє учнів про урок, на якому будуть використовуватись технічні засоби навчання. 3. Розробляє і дає учням відповідні завдання, які пов'язані із змістом технічних засобів навчання. 4. Підбирає і рекомендує учням літературу з теми уроку і засобів навчання.

Методична підготовка вчителя до уроку, на якому будуть використовуватись технічні засоби навчання, включає вісім послідовно розташованих етапів. Необхідно пам'ятати, що лише реалізація попереднього етапу дає можливість приступити і реалізувати наступний етап.

Перший етап. Визначення доцільності використання технічних засобів навчання.

Вчитель, який готується до уроку, використовує обладнання, прилади, таблиці, схеми, карти, ноти тощо. Якщо він глибоко переконаний, що навчальної, виховної, розвиваючої мети на уроці буде досягнуто без використання технічних засобів навчання, то при цьому, як правило, відпадає необхідність у використанні ТЗН. Проте, такі ситуації бувають досить рідко. Як показує досвід, на абсолютній більшості уроків є потреба у використанні того чи іншого або декількох видів технічних засобів навчання На одному уроці вона може, бути більша, на іншому – менша, а на деяких без них неможливо глибоко розкрити тему. Підібравши технічні засоби навчання і визначивши їх відповідність темі уроку, а також врахувавши забезпеченість уроку унаочненням, вчитель остаточно приймає рішення про доцільність їх використання.

При визначенні доцільності ми повинні враховувати педагогічну і наукову якість технічних засобів навчання, а також такі досить важливі фактори, як зміст навчального матеріалу, який буде вивчатись на уроці, методичну підготовку вчителя, вік та інтереси учнів, рівень їх теоретичної і практичної підготовки.

Другий етап. Попереднє ознайомлення із змістом технічних засобів навчання.

Після визначення доцільності і відбору технічних засобів навчання необхідно попередньо ознайомитись із змістом екранної і звукової інформації. Це є необхідна умова ефективного їх використання. Обізнаність із змістом технічних засобів навчання дасть нам можливість належним чином підготувати учнів до сприймання екранної та звукової інформації і належним чином підготуватися до уроку. Попереднє ознайомлення із змістом технічних засобів навчання полягає в тому, що ми за допомогою відповідної апаратури переглядаємо навчальний кінофільм або кінофрагмент, записану на відеострічку або компакт-диск навчальну телепередачу, прослуховуємо звукову інформацію, записану на грамплатівку, магнітну стрічку або компакт-диск, переглядаємо діафільм, діапозитиви, транспаранти, епіфільми, комп’ютерну навчальну програму.

Якщо ми готуємося до телеуроку, на якому учні дивитимуться пряму навчальну телевізійну передачу з міста Києва і яку не можна попередньо переглянути, то з її змістом ми можемо попередньо ознайомитись, використовуючи інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України та в фахових журналах для вчителів. Глибоке ознайомлення із змістом технічних засобів навчання дасть можливість якісно реалізувати всі наступні етапи методичної підготовки вчителя та підготовки учнів. У зв'язку з цим вчителю необхідно приділити цьому етапу особливу увагу.

Третій етап. Визначення навчальної, виховної і розвиваючої мети уроку.

Після здійснення другого етапу, знаючи зміст технічних засобів навчання та їх можливості, визначаємо навчальну, виховну і розвиваючу мету уроку. Вчителі, які реалізують цей етап, повинні пам'ятати, що без попереднього етапу вони не зможуть домогтись ефективного використання технічних засобів навчання. Багаторічний досвід авторів цього посібника і вчителів України свідчить про те, що при визначенні навчальної, виховної і розвиваючої мети уроку необхідно враховувати крім загальних ще і фактори, пов'язані зі змістом технічних засобів навчання.

При визначенні навчальної мети уроку необхідно враховувати такі фактори: тему уроку; навчальну мету перегляду і прослуховування екранної та звукової інформації; зміст екранної і звукової інформації; зміст навчального матеріалу за програмою і підручником; рівень знань, вмінь і навичок учнів, тобто рівень їх попередньої підготовки з теми уроку; обладнання уроку іншими видами унаочнення та засобами навчання. На відміну від звичайного уроку, де основною і єдиною діючою особою є вчитель, на уроці з використанням технічних засобів навчання вирішальними факторами, які визначають навчальну мету, є навчальна мета перегляду і прослуховування екранної і звукової інформації та її зміст. Без врахування цих двох факторів навчальна мета уроку з використанням технічних засобів навчання буде визначена неправильно і досягти її вчитель не зможе.

При визначенні виховної мети уроку необхідно враховувати такі фактори: тему уроку; навчальну мету уроку; зміст і виховні можливості технічних засобів навчання; виховні можливості навчального матеріалу та підручником; додаткову інформованість учнів з теми уроку, яку вони отримали в позанавчальний час з різних джерел інформації; рівень вихованості учнів класу, їх вікові особливості. Щоб досягти виховної мети вона повинна бути конкретною і в залежності від шкільної навчальної дисципліни бути складовим компонентом одного або декількох напрямків виховання особистості відповідно до Концепції виховання дітей і молоді в національній системі освіти.

При визначенні розвиваючої мети уроку вчитель, враховує такі фактори: тема уроку; зміст та розвивальні можливості технічних засобі її навчання; зміст навчального матеріалу за підручником; рівень розвитку учнів, їх вікові та індивідуальні особливості; обладнання уроку унаочненням та іншими засобами навчання. На уроці, де використовуються технічні засоби навчання, можуть успішно формуватися і розвиватися психологічні якості особистості, а також загальнонавчальні вміння і навички, зокрема, вміння працювати з екраном, уважно слухати звукову інформацію, виділяти головне, аналізувати, порівнювати, систематизувати, узагальнювати тощо.

Четвертий етап. Визначення типу і структури уроку.

Визначивши навчальну, виховну і розвиваючу мету уроку ми повинні правильно визначити тип такого уроку. Від того, як ми справимося з цим завданням, залежить досягнення навчальної, виховної і розвиваючої мети уроку, на якому будуть використовуватись технічні засоби навчання.

Технічні засоби навчання мають різне призначення, а саме: ознайомлення з новим матеріалом; закріплення і повторення матеріалу; систематизація і узагальнення знань; формування, розвиток і засвоєння загальнонавчальних і спеціальних вмінь і навичок; контроль за засвоєнням знань. Технічні засоби навчання використовуються на початку, всередині або наприкінці вивчення великої теми, розділу, художнього твору, творчості письменника, композитора, біографії видатного історичного діяча. З врахуванням призначення і місця використання технічних засобів навчання можуть бути різні типи уроків, які мають свої структури.

Найбільш ефективними і оптимальними є такі типи уроків з використанням технічних засобів навчання: комбінований урок; урок повідомлення нових знань; урок узагальнення і систематизації знань. Структура уроку з використанням технічних засобів навчання, залежить від обраного типу уроку. Характер етапів уроку визначається основною дидактичною метою і тими завданнями, які будуть розв'язані на кожному конкретному типі уроку. У зв'язку з цим різні типи уроків з використанням технічних засобів навчання будуть мати різну структуру. Кожний тип уроку має відповідну, чітко визначену навчальну мету. Розглянемо різні типи уроків.

Комбінований урок проводиться тоді, коли технічні засоби навчання містять матеріал з теми одного уроку. При цьому вчитель, використовуючи технічні засоби навчання, перевіряє домашні завдання, ознайомлює з новим матеріалом, закріплює його і повідомляє домашнє завдання.

Структура комбінованого уроку, на якому використовуються технічні засоби навчання, може бути такою: Перевірка домашнього завдання. Підготовка учнів до активного та усвідомленого сприймання екранної та звукової інформації за допомогою технічних засобів навчання. Сприймання, усвідомлення і засвоєння екранної і звукової інформації за допомогою технічних засобів навчання. Перевірка засвоєння учнями екранного і звукового матеріалу. Закріплення знань, вмінь і навичок, отриманих учнями за допомогою технічних засобів навчання. Підведення підсумків уроку з використанням технічних засобів навчання. Домашнє завдання, яке враховує екранну і звукову інформацію.

Урок повідомлення нових знань проводиться тоді, коли обрані технічні засоби навчання містять досить великий за обсягом матеріал і який є новим для учнів. І при цьому основною метою вчителя є глибоке і всебічне вивчення цього нового матеріалу. Це, наприклад, може бути навчальний кінофільм з теми одного уроку, який містить матеріал, що розкриває зміст уроку.

Урок повідомлення нових знань з використанням технічних засобів навчання складається з таких етапів: Повідомлення теми, навчальної мети і завдань уроку. Активізації опорних знань, вмінь і навичок учнів. Підготовка учнів до сприймання і первинного усвідомлення екранної та звукової інформації. Сприймання і усвідомлення учнями екранної та звукової інформації. Первинне закріплення нових знань, отриманих учнями за допомогою технічних засобів навчання. Підведення підсумків уроку. Домашнє завдання, пов'язане зі змістом екранної та звукової інформації.

Урок узагальнення і систематизації знань проводиться після закінчення вивчення великої теми, підрозділу, розділу, життя і творчості письменника, композитора, художнього або музичного твору, історичного періоду. На ньому уроці нам необхідно узагальнити вивчений матеріал і систематизувати знання учнів. З цією метою він підбирає відповідні технічні засоби навчання, зокрема, навчальну телепередачу, навчальний кінофільм.

Урок узагальнення і систематизації знань з використанням технічних засобів навчання включає такі етапи: Повідомлення теми, навчальної мети і завдань уроку. Відтворення і корекція опорних знань. Підготовка учнів до активного сприймання і усвідомлення екранної та звукової інформації. Використання технічних засобів навчання. Узагальнення і систематизація основних теоретичних положень, понять, фактів, подій з використанням екранного та звукового матеріалу. Підведення підсумків уроку. Домашнє завдання з врахуванням екранної та звукової інформації.

П’ятий етап. Визначення місця технічних засобів навчання в структурі уроку.

Вчитель визначав тип і обрав відповідну структуру уроку. Тепер необхідно виділити на уроці ті місця, де учні найбільш ефективно будуть сприймати і усвідомлювати екранну і звукову інформацію. На кожному етапі уроку, вчитель розв'язує різні завдання. Тому, вибираючи місце, де будуть використовуватись технічні засоби навчання, в першу чергу слід враховувати зміст цих поетапних завдань. У зв'язку з цим можна рекомендувати використовувати технічні засоби навчання на всіх етапах уроків всіх названих вище типів, зокрема, при перевірці і подачі нового матеріалу, актуалізації опорних знань, поясненні, закріпленні і повторенні нового матеріалу, підведенні підсумків уроку, узагальненні і систематизації знань.

Технічні засоби навчання можуть використовуватися перед і в процесі виконання лабораторних і практичних робіт, для ілюстрації матеріалу, який повідомляє вчитель, на вступному уроці, на початку вивчення нової великої теми, після вступного слова вчителя, після закінчення вивчення теми, розділу, підрозділу, творчості композиторів, письменників, матеріалу про видатних історичних діячів.

Шостий етап. Підготовка учнів до уроку з використанням технічних засобів навчання.

Якість уроку, на якому будуть використовуватись технічні засоби навчання, у значній мірі залежатиме від того, як вчитель зуміє підготувати учнів до сприймання, усвідомлення засвоєння екранної і звукової інформації.

Частина учнів під час використання технічних засобів навчання просто відпочивають, не прикладають належний зусиль до сприйняття інформації, не напружують свою пам'ятці не організовують себе до активної цілеспрямованої роботи. Все це, як правило, наслідок несерйозної роботи вчителя по підготовці учнів до сприймання екранної та звукової інформації. Потрібно так підготувати учнів, щоб вони прагнули активно сприймати інформацію, аналізували, порівнювали, класифікували, знаходили головне, систематизували свої знання, засвоювали, знаходили відповідь на конкретні питання.

З цією метою вчитель, який серйозно готує своїх вихованців до сприймання ними екранної і звукової інформації, пропонує їм повторити відповідний матеріал, ознайомитися з додатковою літературою, відшукати потрібну інформацію в довідниках, енциклопедіях, журналах.

Учень тоді буде цілеспрямовано працювати з екранною та звуковою інформацією, коли він отримає від вчителя конкретне завдання. Такими завданнями можуть бути: Скласти план переглянутої екранної та прослуханої звукової інформації. Описати зміст технічних засобів навчання. Описати окремі епізоди. Написати твір. Написати рецензію. Відповісти на запитання. Домислити зміст. Висловити свої думки. Скласти тези. Виконати практичне завдання. Намалювати карту. Виконати вправу. Виконати креслення. Підготувати доповідь. Підготувати виступ. Заповнити таблицю. Накреслити графік. Написати ноти. Виконати малюнок. Виконати письмовий аналіз. Порівняти екранну та звукову інформацію з матеріалом підручника.

В процесі підготовки до уроку з використанням технічних засобів навчання необхідно визначити завдання для кожного учня. При цьому слід врахувати рівень їх теоретичної і практичної підготовки. Одне і теж завдання можна давати і декільком учням, якщо вони мають приблизно однаковий рівень знань, умінь і навичок.

Сьомий етап. Самоперевірка вчителем підготовки до уроку.

Після виконання шостого етапу необхідно провести перевірку готовності до проведення уроку з використанням технічних засобів навчання або, інакше кажучи, самоперевірку. Лише після цього ми можемо приступити до написання поурочного плану. Розглянемо на прикладі комбінованого уроку як саме відбувається самоперевірка. Спочатку продумуємо організаційний момент. Для перевірки домашнього завдання, яке частково або повністю пов'язане з екранним і звуковим матеріалом, визначаємо коло контрольних питань, уточнюємо прізвища учнів для опитування.

Особливу увагу необхідно приділити перевірці готовності до етапу, на якому вчитель буде здійснювати підготовку учнів до активного та усвідомленого сприймання екранної та звукової інформації. Тут немає дрібниць. Вчитель до тонкощів продумує свої дії, зокрема, зміст бесіди, яка буде проводитись безпосередньо перед використанням технічних засобів навчання. В процесі самоперевірки необхідно визначити найбільш раціональні і оптимальні форми роботи з учнями, які дадуть можливість перевірній засвоєння екранного та звукового матеріалу і закріпити знання, які отримані на уроці.

Вчитель визначає питання, які дадуть йому можливість виявити розуміння учнями змісту екранної і звукової інформації. Причому слід зробити так, щоб дійти до кожного учня. Необхідно добре продумати зміст етапу, на якому будуй, підводитись підсумки уроку. В першу чергу слід визначити перелік питань, які будуть задані учням. Вчитель повинен почути думку учнів про те, як вони сприйняли екранну і звукову інформацію і остаточно переконатись в її доцільності і користі. І, нарешті, готуючись до уроку з використанням технічних засобів навчання, потрібно ще раз уточнити ті завдання, які отримають учні після переглянутої і прослуханої інформації. А вони, як зазначалось вище, будуть домашніми завданнями для учнів.

Восьмий етап. Складання поурочного плану.

Підготовка до уроку, на якому використовуються технічні засоби навчання, завершується складанням поурочного плану. Потрібно пам’ятати, що поурочний план це не самоціль, а ще завершення тієї великої за обсягом і копіткої роботи, яка проводилось в процесі методичної підготовки.

Поурочний план уроку з використанням технічних засобів навчання незалежно від його типу і структури включає такі компоненти: дата проведення уроку; клас; організація класу; тема уроку; загальна навчальна мета уроку; загальна виховна мета уроку; загальна розвиваюча мета уроку. Після цього в залежності від типу і структури висвітлюються такі питання, які вміщені у відповідних етапах. Крім того, потрібно пам'ятати, що на кожному етапі уроку визначається своя триєдина мета.