Глава II. Коррекционная работа по снижению уровня эмоционального неблагополучия подростков
2.1. Диагностика эмоционального неблагополучия подростков
Цель нашего исследования теоретически изучить и экспериментально выявить эффективность реализации средств коррекции эмоционального неблагополучия подростков.
Исследование проводилось на базе МАОУ СОШ №31 г.Ишима.
В 7 «б» классе 23 человека, из них 14 девочек и 10 мальчиков.
Таблица 1
Список 7 «б» класса:
№ п/п |
Фамилия, имя |
№ п/п |
Фамилия, имя |
1. |
Бочанова Кристина |
13. |
Новиков Даниил |
2. |
Брусова Диана |
14. |
Первухиной Екатерины |
3. |
Какошина Анастасия |
15. |
Пономаренко Максим |
4. |
Кириков Артем |
16. |
Русаков Сергей |
5. |
Кожевникова Анна |
17. |
Сабаев Александр |
6. |
Коноплева Алина |
18. |
Симакова Мария |
7. |
Корчагин Алексей |
19. |
Столбова Вероника |
8. |
Кудланова Дарья |
20. |
Титяненко Анна |
9. |
Латипова Муборак |
21. |
Федотова Екатерина |
10. |
Медведев Денис |
22. |
Храмцов Евгений |
11. |
Мищенко Ярослав |
23. |
Черкасов Юрий |
12. |
Мордухович Дарья |
|
|
В течении трех недель нашей практики в школе, мы работали с детьми в образовательном процессе школы и проводили с ними первичные методики для выявления эмоционального неблагополучия подростков.
Дата исследования: с 03.12.2012 по 01.02.2013.
Методики выполнялись испытуемыми в течении 45 минут.
Для решения поставленных задач опытно- экспериментальная работа включала в себя констатирующий и контрольные этапы. Целью констатирующего этапа эксперимента являлась диагностика уровня эмоционального неблагополучия у подростков.
Для выявления уровня эмоционального неблагополучия у подростков использовались следующие критерии:
Уровень самооценки;
Состояние эмоциональной сферы (тревожность, агрессивность);
Эмоциональное благополучие (настроение);
На основании выделенных критериев были определены следующие уровни эмоционального неблагополучия у подросткового возраста.
Высокий уровень. У ребенка, находящегося на этом уровне, сформирована адекватная самооценка (средняя), состояние эмоциональной сферы в норме (отсутствует тревожность и агрессия, низкий уровень), преобладает повышенный тон настроения (высокий уровень).
Средний уровень. У ребенка, находящегося на данном уровне, адекватная и невысокий уровень неадекватности самооценки (низкая/ высокая), редкие проявления тревожности и агрессии (средний уровень), школьнику на этом уровне присущ нестабильный тон настроения (средний уровень).
Низкий уровень. У школьника, находящегося на этом уровне неадекватная самооценка (низкая/ высокая), наличие у ребенка тревожности и агрессии (высокий уровень), преобладает пониженный тон настроения (низкий уровень).
С целью определения уровня эмоционального неблагополучия подростков мы использовали следующие диагностические методики: опросник САН; «Характеристики эмоциональности»- Е.П.Ильин.
1. Опросник САН (самочувствие, активность, настроение), разработан В.А.Доскиным, Н.А.Лаврентьевой, В.Б.Шарай, М.П.Мирошниковым.
Цель данной методики – оперативная оценка настроения, активности и самочувствия.
Детям предлагалось описать свое состояние в данный момент с помощью таблицы, состоящей из 30 пар полярных признаков. Они должны были в каждой паре выбрать именно ту характеристику, которая наиболее точно описывает его состояние, и отметить цифру, которая соответствует степени выраженности данной характеристики.
По средствам данной методики для определения степени самочувствие, активность, настроение в исследуемой группе нами было проведено психодиагностическое исследование. Нами были протестированы 23 школьника.
В ходе исследования было посчитано, какое количество баллов набрал каждый респондент по шкалам: «самочувствие», «активность», «настроение», а также какая интерпретация соответствует данному количеству баллов.
Опираясь на полученные данные, можно сказать, что по шкале «самочувствие» из 23 человек- 16 (69,6%) учеников набрали высокие баллы, 5 (21,7%) - средние баллы, 2 (8,7%) - низкие баллы.
Дети с высоким уровнем самочувствия склонны выполнять большое количество заданий в короткое время и с большей эффективностью. Для ребят с низким уровнем самочувствия характерны утомления в процессе учебного процесса, что способствует возрастанию энегрозатрат при выполнении одной и той же внешней работы, в снижении скорости переработки информации, ухудшении памяти и мыслительных функций.
По шкале «активность» были получены следующие данные: высокая активность характерна 10 (43,5%) учащимся, средняя - для 6 (26,1%), низкая – 7 (30,4%).
Для подростков с высоким уровнем активности характерна огромная работоспособность, выразительная мимика, такие дети легки на подъем. Низкая активность проявляется в потери интереса к учебе, отчуждении от классных мероприятий, заданий и т.п.
По шкале «настроение» можно сделать следующие выводы: высокие баллы были выявлены у 16 (69,6%) исследуемых, средние – у 4 (17,4%) и низкие – 3 (13%).
Настроение, это более или менее длительное эмоциональное состояние, окрашивающее все другие переживания и деятельность человека. Настроение накладывает отпечаток на поведение, окрашивает деятельность подростка, стимулирует или подавляет активность личности. Большее количество подростков находится в хорошем, бодром настроении, для них даже значительные трудности воспринимаются им как преодолимые, выполняемая работа кажется интересной, люди - отзывчивыми и приятными. Ребята с низким уровнем «настроения» выглядят подавленно, для них та же работа кажется скучной и неинтересной, те же люди - раздражающими и плохо воспитанными, любая трудность – непреодолимой.
Диаграмма 1
Результаты изучения оперативной оценки настроения, активности и самочувствия у подростков на констатирующем этапе.
Дата проведения: 1.02.2013 [см.приложение 1]