§ 2. Прохождение программы

Количество занятий в подготовительной группе вновь сокра­щается, примерно до 19. Занятия аппликацией проводятся один раз в две недели. В начале учебного года повторяются и закреп­ляются приемы вырезывания, которыми дети овладели в старшей группе. Затем осваивается новый, более сложный прием силуэтного вырезывания. Выбор тематики занятий определяется сезонными яв­лениями и событиями, которые дети наблюдают, а также техничес­кими умениями. Выполняя аппликации предметного содержания с на­туры и по представлению, дети учатся передавать несложное дви­жение, находить удачную позу: вырезывают и наклеивают различные игрушки, предметы быта, фигурки животных. Используя прием выре­зывания по частям, дети изображают машины, самолеты, корабли, собачку, повара, Буратино, Снегурочку, Деда Мороза, петуха.

Для закрепления приемов вырезывания симметричных форм из бумаги, сложенной вдвое, предлагаются такие темы: «Петрушка», «Девочка в капюшоне», «Космонавт», «Лыжник», «Матрешка», «Чиполлино». В предметной аппликации может быть использован прием силуэтного вырезывания (рыба, петух, заяц, легковая машина, голубь, медведь, лиса).

Для украшения некоторых предметных изображений мелкими фи­гурами и для дополнения деталями дети используют прием вырезы­вания из бумаги, сложенной гармошкой: например, украшают деко­ративными элементами петрушку, матрешку, девочку в капюшоне.

189

На занятиях в подготовительной к школе группе детям предла­гают больше аппликаций сюжетного и пейзажного содержания. В те­чение учебного года они могут выполнить различные тематические композиции: «Золотая осень», «Праздничная улица», «На дне морс­ком», «Новогодний хоровод», «Петрушки пляшут», «Зимний пейзаж», «Зимнее развлечение», «Зоопарк», «Космодром», сюжеты из знако­мых сказок: «Колобок», «Лиса и заяц», «Теремок», «Краденое солнце», «Деревья в цвету», «Ледокол во льдах», «Прилет грачей», «Луг с цветами». С интересом дети вырезают силуэты к различным сказкам¹ для игры в теневой театр.

Работу на занятиях и в повседневной жизни ребята выполняют как индивидуально, так и коллективно.

Декоративная аппликация приобретает в этой группе более прикладной характер. На занятиях конструированием дети модели­руют из бумаги различные поделки — коробочки, стрелы, кошельки, дома, елочные игрушки, которые украшают по своему желанию ап­пликационными узорами. К праздникам изготовляют поздравитель­ные открытки родителям, друзьям, сотрудникам детского сада. Опи­раясь на опыт детей, педагог привлекает их к праздничному оформле­нию группы, к украшению веранды и построек на участке.

Для создания аппликаций используются различные приемы вы­резывания ножницами и способ обрывания бумаги (в зависимости от темы).

§ 3. Методы и приемы обучения

В повседневной работе воспитатель, организуя обследование различных предметов, игрушек, произведений декоративно-приклад­ного искусства, изделий народных промыслов, рассматривание ил­люстраций, подчеркивает то, что характерно для них, образно, выразительно. Например, рассматривая игрушечную лису, обращает внимание' детей не только на строение, величинные соотношения, цвет, форму, но и на образную характеристику: лиса хитра, юрка, лукава, а затем предлагает детям еще раз посмотреть на игрушку и рассказать, как эти черты проявляются в ней. Дети, свя­зывая внешние признаки с образной характеристикой, должны под­метить: мордочка у лисы вытянутая, удлиненная, уши на макушке заострены, туловище вытянуто, хвост не только пушист, но и об­текаемый 5io форме, длинен. Выполняя аппликацию, дети вспомина­ют об этом и добиваются большей выразительности в работе.

На занятиях, когда это необходимо, педагог вместе с детьми рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации, изделия народного аппликационного искусства и учит детей самостоятельно анализи­ровать воспринимаемое. Особое внимание он обращает на контур­ную линию предметов: предлагается проследить контурную линию справа налево, так как в этом направлении легче вырезывать (это особенно важно в силуэтном вырезывании). Сенсорному ана­лизу помогает образное словесное пояснение: скажем, спинка у пе- 190

туха дугой, шея высокая, сразу переходит в маленькую голову, а затем виойь высокая шея, грудь колесом, овальное туловище, округ­лый высокий хвост. Приступая к работе, дети шепотом (или про себя) проговаривают последовательность действий.

Обращая внимание детей на изобразительные и выразительные характеристики предметов, педагог побуждает одновременно думать о способах вырезывания, об этапах работы в целом. Важно больше активизировать детей, развивать их самостоятельность.

Показ приемов вырезывания в подготовительной к школе груп­пе в основном частичный. Хорошо знакомые приемы могут напомнить сами дети. В силуэтном вырезывании воспитатель, прибегая к по­казу, обращает внимание детей на линию контура, на пространст­венное поЛожение и величинные соотношения, на движения ножниц. Получившееся изображение можно прикрепить на фланелеграф, что­бы дети могли его видеть.

Слово на занятиях в подготовительной группе играет веду­щую роль. Воспитатель, задавая детям вопросы, учит их мыслить, рассуждать, находить самостоятельные решения, в случае необхо­димости напоминает, указывает, дает советы. Например, для созда­ния сказочной жар-птицы более подойдут теплые цвета бумаги (крас­ный, оранжевый, желтый) в сочетании с некоторыми холод­ными (фиолетовый или синий фон), чтобы усилить впечатление яр­кости, контрастности. На занятиях сюжетной, пейзажной аппликации и в аппликации по замыслу воспитатель рекомендует детям, преж­де чем приступить к изображению, подумать о приемах вырезывания, необходимых материалах, образности, выразительности, поиске удачной композиции, а также порядке выполненной работы. Если дети изготовляют аппликацию «Букет цветов в вазе», педагог заме­чает, что вырезанную вазу сначала приклеивают наполовину (только нижнюю часть), после этого составляют и приклеивают букет, затем смазывают клеем верхнюю часть вазы и закрывают ею стебли цве­тов.

Индивидуальная работа в подготовительной группе носит не­сколько иной характер, чем в предыдущих группах. По технике выре­зывания дети меньше нуждаются в опеке педагога, поэтому все вни­мание направлено теперь на развитие самостоятельности творчест­ва, на достижение выразительности.

Чтобы дети помогали друг другу на занятиях, целесообразно рассаживать их иногда, учитывая, разумеется, навыки работы. При этом ребенок, хорошо владеющий навыками вырезывания, будет по­могать рядом сидящему (в таком случае необходимо давать бумагу для тренировочных действий).

В индивидуальной работе воспитатель вместо прямых указаний чаще советует, высказывает пожелания, задает косвенные вопросы, стимулирующие самостоятельность.

В ходе коллективных аппликаций дети помогают друг другу. Педагог дает советы каждой творческой группе, поощряет индивидуальность.

Рассматривание работ. В процессе рассматривания и анализа ап­пликаций воспитатель учит детей замечать образное, характерное, выразительное; учит их самостоятельно находить ошибки и объяс­нять причины; развивает способность эстетически оценивать рабо­ту, обращая внимание на удачное цветовое решение, на красоту линий разреза, на качество работы в целом.

Детские работы выставляются на обозрение, чтобы была воз­можность хорошо все разглядеть, полюбоваться, обменяться впечат­лениями.

Аппликации можно использовать в художественном оформлении детского сада, в изготовлении различных поделок для игр и раз­влечений, в заготовке элементов для занятий с малышами.