Заключение

В период дошкольного детства формируются основные индивидуально-психологические особенности ребенка, создаются предпосылки формирования социально-нравственных качеств личности.

Ни один из детских возрастов не требует такого разнообразия форм межличностного сотрудничества, как дошкольный, так как он связан с необходимостью развития самых различных сторон личности ребенка. Это сотрудничество со взрослыми, игры, общения и совместный труд.

В 1 главе диплома были рассмотрены психологические особенности детей в старшем дошкольном возрасте, составлен психологический портрет старшего дошкольника, а также понятие детско-родительских отношений и их типология.

На основании психологического портрета старшего дошкольника можно сделать вывод о том, что он обладает определенными чертами, которые являются основными характеристиками данного возрастного этапа и формируют условия перехода на следующую ступень развития ребенка. Познавательная сфера ребенка старшего дошкольного возраста характеризуется переходом к произвольности всех процессов, от восприятия до мышления. Данное знание является основополагающим для построения работы с ребенком старшего дошкольного возраста.

На детско-родительских отношениях сказывается тип семьи, позиция, которую занимают взрослые, стили отношений и та роль, которую они отводят ребенку в семье. Под влиянием типа родительских отношений формируется личность ребенка, его нравственно-духовные, эмоциональные, интеллектуальные качества, а также ценностные ориентации и модели поведения в социуме.

Во 2 главе изучена роль взаимодействия педагога и родителей в оптимизации детско-родительских отношений в семьях старших дошкольников. Также представлен ряд психодиагностических методик для изучения межличностных отношений в системе «родитель–ребенок» как глазами родителя, так и глазами ребенка.

Роль взаимодействия педагога и родителей в оптимизации детско-родительских отношений в семьях старших дошкольников, является важным условием формирования здоровой личности ребенка, а также его дальнейшего успешного развития и обучения.

В заключении, следует отметить, что цель диплома – исследование роли взаимодействия педагога и родителей в оптимизации детско-родительских отношений в семьях старших дошкольников – достигнута.

Список используемой литературы

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев – М.: Наука, 2000. – 351с.

2. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина – СПб.: Питер, 2012. – 686 с.

3. Андреева А.Д. Психическое здоровье детей и подростков / Под ред. М.В. Дубровиной. – М.: Академия, 2000. – 160 с.

4. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 208 с.

5. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – СПб.: Союз, 2004. – 220 с.

6. Голубева, Л.Г. Развитие и воспитание детей раннего возраста / Л.Г. Голубева и др. – М.: Академия, 2002. – 191 с.

7. Данилина Т.А. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей / Т.А. Данилина // Дошкольное воспитание, 2011. – №1. – С.41-49.

8. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология / О.Б. Дарвиш; Под ред. В.Е. Клочко. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 263 с.

9. Дружинин, В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. – СПб.: Питер, 2006. – 176 с.

10. Дубровина И.В. Семья и социализация ребенка / И.В. Дубровина // Возрастная и педагогическая психология. – №1. – 1998. – С. 50–53.

11. Захаров А.И. Психологические особенности восприятия детьми роли родителей / А.И. Захаров // Вопросы психологии. – 1982. – №1. – С. 59–98.

12. Изотова, Е.И. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика / Е.И. Изотова. – М.: Академия, 2004. – 283 с.

13. Колесник, Н.Т. Влияние особенностей семейного воспитания на социальную адаптированность детей: Автореф. Дис. Канд. Пед. Наук / Н.Т. Колесник. – М. МГПУ, 1999. – 25 с.

14. Кон И.С. Ребенок и общество: (историко-этнографическая перспектива) / И.С. Кон. – М.: «Наука», 1988. – 270 с.

15. Кошелева, А.Н. Эмоциональное развитие дошкольников: учебное пособие для вузов / Под ред. О.А. Шаграевой, С.А. Козловой. – М.: Академия, 2003. – 166 с.

16. Кошкарова Т.А. Психологический анализ проблем детско-родительских отношений // Школа здоровья. – 2010. – №2. – с. 5-14.

17. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. – М.: Сфера, 2011. – 463 с.

18. Леонтьев Д.А. Проблемы развития психики / Д.А. Леонтьев. – М.: Смысл, 1999. – 486 с.

19. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И. Лисина. – СПб.: Питер, 2009. – 318 с.

20. Лосева В.К. Рисуем семью: Диагностика семейных отношений / В.К. Лосева. – М.: А.П.О., 1995. – 40 с.

21. Мальтиникова Н.П. Методологические приоритеты рассмотрения детско-родительских отношений в системе взаимодействия образовательного учреждения с семьёй // Методология педагогики: актуальные проблемы и перспективы. – Челябинск. – 2009. – С. 122–125.

22. Микляева Н.В. Работа педагога-психолога в ДОУ / Н.В. Микляева. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 384 с.

23. Мухина B.C. К проблеме социального развития ребенка (в дошкольном детстве) // Психологический журнал. 1980. – № 5. – С.46-54.

24. Мухина B.C. Психология дошкольника / В.С. Мухина. – М.: Просвещение, 1975. – 239 с.

25. Мухина В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина. – М., 2006. – 273 с.

26. Немов Р.С. Психология. Психология образования / Р.С. Немов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 496 с.

27. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых / М.В. Осорина. – СПб.: Питер, 2000. – 277 с.

28. Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2002. – 693 с.

29. Прохоров А.О., Велиева С.В. Психические состояния детей дошкольного возраста // Вопросы психологии. – 2008. – №5. – с.56-66.

30. Психология / Под ред. А.А. Крылова.- М.: Проспект, 1999. – 584с.

31. Психология от А до Я. Тесты, методики, опросники. Web: http://azps.ru/tests/ (дата обращения: 22.04.2013)

32. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании / Е.И. Рогов. – М.: Владос, 2009. – 408 с.

33. Рождественская Н.А. Негармоничные стили семейного воспитания и восприятия родителями своих детей // Вестник Московского университета. – 2008. – №2. – с.48-53.

34. Сатир В.М. Психотерапия семьи / В.М. Сатир. – СПб.: «Речь», 2000. – 283 с.

35. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья // В 2 т. -Т. 2. М.: «Апрель Пресс», «ЭКСМО-Пресс», 1999. - 464 с.

36. Столин В.В., Соколова Е.Т., Варга А.Я. Психология развития ребёнка и взаимоотношений родителей и детей как теоретическая основа консультационной практики // Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А.А. Бодалёва, В.В. Столина. – 1989. – №3. – с.16-37.

37. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе / Д.И. Фельдштейн. – М.: Педагогика, 1989. – 206 с.

38. Хрестоматия по детской психологии. Учебное пособие для студентов: сост. и ред. Г.В. Бурменская. – М.: Институт практической психологии, 2008. – 254 с.

39. Эйдемиллер Э. Г. Ребёнок в ситуации развода родителей: взгляд психотерапевта и просто человека // Психологическая газета. – 2004. – №3. – с.19-21.

40. Эльконин Д.Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д. Б. Эльконин; ред.-сост. Б. Д. Эльконин. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 384 с.