6. Теми лабораторних занять

№ з/п	Назва теми	Кількість годин
1	Поняття про андрагогіку та етапи її розвитку.	1
2	Актуальність і  значення освіти дорослих	1
3	Характеристика дорослої людини з психофізичними порушеннями як суб’єкта навчання.	2
4	Особливості розвитку пізнавальної сфери дорослих людей з порушеннями психофізичного розвитку.	1
5	Принципи навчання дорослих з порушеннями психофізичного розвитку.	1
6	Методи і прийоми навчання дорослих з порушеннями психофізичного розвитку	4
7	Зміст освіти дорослих з психофізичними порушеннями.	4
8	Вимоги до особистих якостей корекційних андрагогів.	6

9. Індивідуальні завдання

Охарактеризувати  місце і роль корекційної андрагогіки в українській системі національної освіти.

Скласти анкету, на основі якої можна було б визначити ставлення до рослих з психофізичними порушеннями до подальшої освіти.

Ознайомитися з роботою реабілітаційного центру для дорослих з порушеннями психофізичного розвитку.

Відвідати у реабілітаційному центрі  1-2 заняття з дорослими.

Підібрати та опрацювати літературу по формуванню позитивної мотивації до навчання у дорослих  з порушеннями психофізичного розвитку.

Відвідати навчальний заклад, де навчаються дорослі з психофізичними порушеннями.

Скласти  психолого-педагогічну характеристику на дорослого учня з психофізичними порушеннями системи професійного перенавчання.

Відвідати заняття на курсах професійної перепідготовки дорослих з порушеннями інтелекту  і законспектувати його.

Підготувати психолого-педагогічну характеристику групи професійної перепідготовки осіб з порушеннями психофізичного розвитку.

Відвідати заняття групи дорослих у реабілітаційному центрі та визначити принципи, яких дотримуються корекційні андрагоги  у навчанні дорослих.

Аналіз навчальних планів та програм реабілітаційного центру для дорослих осіб з порушеннями  психофізичного розвитку.

Аналіз науково-методичної літератури для навчання осіб з порушеннями психофізичного розвитку.

10. Методи контролю Тести Модуль і.Загальні питання теорії корекційної андрагогіки.

1. Завданням освіти дорослих з порушеннями інтелекту в наш час займається наукова галузь педагогічних знань:

 а) історія педагогіки

 б) психопедагогіка

в) андрагогіка

г) тифлопедагогіка

2. Термін “андрагогіка” вперше  ввів:

     а) Турос Л.

     б)  Виготський Л.С.

     в) Каппм О.

     г) Лурія О.Р.

 3.   Розмістити почергово періоди становлення освітньої діяльності

            дорослих:

1. рефлексивний

2. пошуковий

3. структурний

4. До особливостей дорослих учнів відносять:

а)слухання батьків і сторонніх людей

б) взяття на себе відповідальності за навчання

 в)очікування примусу до навчання

 г)активна участь у навчальному процесі

5. Дорослі навчаються заради:

а) підвищення кваліфікації і підвищення на посаді

б) щоб розважатися

в)отримання нової інформації для професійної діяльності

г) задоволення матеріальних потреб

6.   Фактори, що стримують прагнення дорослої людини з порушеннями інтелекту до навчання:

а) матеріальні витрати на навчання

б)відсутність перегляду у навчальних закладах телепередач

в)відсутність впевненості у своїх здібностях

 г) відсутність потрібного навчального запасу.

7.   У віковій періодизації дорослого виділяють:

а) професійну спрямованість

-б)зрілість

в) дитинство

г) професійне перенавчання.

8. Дорослий з порушеннями інтелекту може переживати кризи:

а) кризу розвитку

б) кризу поїздок

в) кризу професійну

г) кризу сімейну

9. Протягом професійного життя дорослі зазнають таких кризових станів:

а) криза професійної адаптації

б)криза у спілкуванні

в) криза у випадку завершення професійної кар'єри

г) криза сімейна

Модуль ІІ. Основи дидактики корекційної андрагогіки.

1. До принципів  корекційної андрагогіки відносять:

а )   принцип провідної ролі самостійності в освіті

б)принцип індивідуалізації навчання

в) принцип доцільності навчання

г)принцип опори на життєвий досвід

2.  Змєйов С.І. до принципів андрагогіки відносить:

а)принцип провідної ролі самостійного навчання

б)  принцип інклюзії

 в)принцип невідкладного застосування на практиці набутих знань і умінь

в)створення індивідуальної програми навчання

3.    Найбільш наближені до практики принципи навчання дорослих з порушеннями інтелекту:

а)залежність ефективності навчання від мотивації

б) розвиток освітніх потреб

в)залежність ефективності навчання від набутого досвіду

г)створення атмосфери комфорту і взаємоповаги

4.     Прийоми навчання дорослих з порушеннями інтелекту як елементи стратегій навчання:

а)мозкова атака

б)спілкування

в)ігри та імітації

г) позакласне читання.

6. . Засоби інформації, з яких дорослі черпають знання:

а)радіо

б)комп'ютерні технології

в)книга

г)газети.

7. Види технологій навчання дорослих з інтелектуальною  недостатністю:

 а)особистісно-орієнтована

б)організаційна

в)професійно-функціональна

г)групова

8.    Умови ефективного навчання дорослих з порушеннями інтелекту:

  а) наведення порядку у приміщенні

б)врахування мотивації навчання

в)опора на знання і досвід

г)врахування індивідуальних особливостей.

  9. На процес засвоєння знань дорослими впливають:

а)повільний темп роботи дорослих людей

б) ілюстративний матеріал

в) наявність різнопланової та цікавої інформації у арсеналі андрагога

г)   особливості стану розвитку пізнавальної сфери дорослих

10.  Різниця навчання дорослих від навчання молоді полягає у:

а)отриманні від навчання максимального результату

б)  прагнення швидше спілкуватися

в)прагнення якнайшвидше отримати від результатів навчання практичну  віддачу

г)мають певний життєвий досвід спілкування.