5 Эвристическое обучение

Эвристическое обучение – обучение, ставящее целью конструирование учеником собственного смысла, целей и содержания образования, а также процесса его организации, диагностики и осознания. Эвристическое обучение для учащегося – непрерывное открытие нового (эвристика – от греч. heurisko – отыскиваю, нахожу, открываю).

Целью эвристического обучения является не передача учащимся опыта прошлого, а создание ими личного опыта и продукции, ориентированной на конструирование будущего в сопоставлении с известными культурно-историческими аналогами.

Объектами поисковой познавательной деятельности в эвристическом обучении являются не только проблемы и задачи, но и сами учащиеся, их индивидуальный личностный потенциал, креативные, когнитивные, рефлексивные и другие процедуры и виды деятельности.

6 Игровая технология

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровые технологии характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью.

Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве ее средства. В учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

7 Модульная технология обучения

Модульная технология преобразует образовательный процесс так, что учащийся самостоятельно (полностью или частично) обучается по целевой индивидуализированной программе. Сердцевина модульного обучения − учебный модуль, включающий: законченный блок информации, целевую программу действий учащегося; рекомендации (советы) преподавателя по ее успешной реализации.

Учебный материал в рамках модуля разбивают на обособленные элементы. В модульном обучении перед каждым элементом ставится вполне определенная дидактическая цель, а содержание обучения представляется в объеме, обеспечивающем ее достижение. Содержание модулей изменяют с учетом динамики социального заказа. Обучаемые получают информацию, необходимую для принятия решений, или точные указания на источник ее получения. Модули обеспечивают знания, отвечающие индивидуальным потребностям обучаемых. При этом реализуется принцип гибкости.

8 Технология «Портфолио»

Портфолио направлено на сотрудничество преподавателя и учащегося с целью оценки достижений, приложенных усилий и прогресса в обучение. Портфолио – форма непрерывной оценки, которая смещает акценты от жестких факторов традиционной оценки к гибким условиям оценки альтернативной.

Целью использования портфолио в учебно-воспитательном процессе может быть: самооценка и рефлексия учащегося; отслеживание прогресса в учебе; отчет перед администрацией или родителями; накопление достижений – грамот, сертификатов, отличных контрольных работ и др.

Портфолио способствует решению важных педагогических задач: поддержки высокой учебной мотивации учащихся, поощрению их активности и самостоятельности, расширению возможности обучения и самообучения, развитию навыков рефлексивной и оценочной деятельности учащихся. Формировать умение учиться, ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность и как результат − способствовать повышению качества образования в целом.