4. При дизартрии, дислалии:

• Закрепление новых правильных кинестезий от артикуляционного аппарата и дальнейшее развитие артикуляционного праксиса (координации дыхания, голосообразования, артикуляции).

• Преодоление расстройств ритма и темпа речи, развитие просодической стороны речи.

• Формирование и развитие звукового анализа и синтеза.

• Развитие лексико-грамматической стороны речи (развитие функции словоизменения и словообразования, активизация словаря, закрепление обобщающих понятий (развитие процессов классификации и обобщения).

5. При ринолалии, ринофонии:

• Дифференциация и нормализация носового и ротового дыхания.

• Устранение атипичных двигательных реакций речедвигательного аппарата.

• Активизация функции нервно-мышечного аппарата гортани.

• Предотвращение развития вторичных дефектов голосового аппарата.

• Коррекция звукопроизношения.

• Восстановление координации дыхания, фонации и артикуляции.

• Устранение тревожных и невротических состояний

6. При дисфонии и различных нарушениях голоса:

• Нормализация гомеостаза и общего функционального состояния.

• Коррекция физиологического и фонационного дыхания.

• Восстановление координации дыхания и фонации.

• Активизация функции нервно-мышечного аппарата гортани.

• Восстановление утраченных кинестезий голосоведения (т.е. непосредственно самой фонации) и их автоматизации.

• Предотвращение развития вторичных дефектов голосового аппарата;

• Устранение тревожных и невротических состояний.

• Обучение адекватному использованию голосовых и речевых нагрузок в соответствии с физиологическими возможностями.

7. При нарушениях чтения и письма (дислексии, дисграфии):

• Координация деятельности речезрительного, речедвигательного и речеслухового анализаторов.

• Развитие зрительного гнозиса.

• Ориентировка на плоскости, определение пространственных отношений между двумя-тремя изображениями.

• Подготовка глаз к чтению и письму.

• Расширение объема и уточнение зрительной и слуховой памяти.

• Работа по слуховой и произносительной дифференциации смешиваемых фонем (под контролем БОС).

• Развитие звуко-слогового анализа и синтеза.

• Развитие языкового анализа и синтеза (работа с текстами, предложениями, слайдами).

• Адаптация полученных навыков к реальной жизни.

8. При подготовке детей к школе, а также обучению пациентов технике чтения и технике речи:

• Формирование оптимального дыхательного и речевого стереотипа (с координацией речевого дыхания, голоса, произношения, дикции).

• Формирование здорового, подвижного и выносливого речевого аппарата.

• Обучение технике чтения.

• Коррекция и воспитание выразительности речи, дикции.

• Обучение ораторскому искусству.

• Устранение специфической речевой тревоги и фобий общения.

9. В психотерапевтической практике:

• Формирование диафрагмально-релаксационного типа дыхания.

• Коррекция вегетативных дисфункций.

• Обучение релаксационным техникам и аутотренингу.

• Устранение тревоги, стресса, общеневротических и логоневротических проявлений (внутриличностных и межличностных конфликты, нарушенных отношения, логофобий, звукофобий, речевой тревоги и речевой неуверенность, фиксации на дефекте речи).

• Для проведения интегративной личностно-ориентированной психотерапии (рациональной, когнитивно-поведенческой, телесно-ориентированной).