1. Які, на вашу думку, потрібні зміни в нашій шкільній освіті?
а) В управлінні навчально-виховним процесом.
б) В режимі роботи школи.
в) В змісті навчання й виховання.
г) В підході вчителів до роботи.
ґ) У виборі методів і прийомів навчання.
Приходимо до висновку, що зміни в шкільній освіті потрібні як в управлінні навчально – виховним процесом (32%), так і у виборі методів і прийомів навчання (38%), незначних змін також потребує зміст навчання та виховання (17%).
2. Чи вважаєте ви доцільним використання інтерактивних технологій?
а) Так.
б) Більше так, ніж ні.
в) Так, тільки деякі елементи.
г) Більше ні, ніж так.
ґ) Ні, краще користуватися традиційними методами.
Як бачимо, 43% опитуваних вважають доцільним використання інтерактивних технологій.
3. Що є для вас перешкодою розробці та введенні інтерактивних методів навчання?
а) Відсутність необхідних теоретичних знань.
б) Відсутність часу.
в) Відсутність допомоги.
г) Слабка поінформованість про нововведення в освіті.
ґ) Відсутність курсів перепідготовки по конкретних технологіях.
д) Переконаність, що інновації є недоцільними.
Отже, основними перепонами для введення інновацій у навчальний процес респонденти вважають: відсутність курсів перепідготовки по конкретних технологіях ( 35% ), відсутність допомоги ( 23 % ) та відсутність необхідних теоретичних знань ( 17% ).
4. Чого ви чекаєте від своєї участі в інтерактивній діяльності?
а) Підвищення рівня знань учнів.
б) Особистого задоволення своєю працею.
в) Суспільного визнання.
г) Одержання додаткової заробітної плати.
ґ) Нічого, виконую наказ директора.
Більша половина опитуваних ( 58 % ) вважають, що завдяки участі в інтерактивній діяльності рівень знань учнів підніметься.
5. Чи використовували ви інтерактивні методи протягом навчального року?
а) Так.
б) Більше так, ніж ні.
в) Так, тільки деякі елементи.
г) Ні, ніж так.
ґ) Ні, я користуюся традиційними методами.
Можемо зазначити, що інтерактивні методи набувають поширення у викладацькій діяльності, як у повному (32% ) так і частковому ( 43 % ) обсязі.
6. Який, на ваш погляд, результат використання інтерактивних методів?
а) Більша зацікавленість учнів у вивченні предмета.
б) Підвищився рівень знань учнів.
в) Мені стало цікавіше працювати.
г) Мене стали більше цінувати колеги.
ґ) Не бачу результату.
Як бачимо, результатом використання інтерактивних методів стане більша зацікавленість учнів у вивченні предмета ( 29% ), та підвищення рівня знань ( 54 %).
7. Чи можна використовувати на кожному уроці інтерактивні методи?
а) Так.
б) Ні.
Отже, кількість прихильників використання інтерактивних методів ( 73 % ) вказує на доцільність їх введення до навчальних програм.
Іі. Вплив інтерактивних методів навчання на особистісний розвиток учня
Чому саме зараз інтерактивні методи набули такої популярності? З досліджень психологів можна зрозуміти, що у сучасному світі на людину звалюється величезний об’єм інформації. Дорослий може відфільтрувати матеріал, маючи досвід роботи з інформацією, а для дитини це дуже складно. Тому школа повинна допомогти у цьому: навчити учнів працювати з інформацією у різних її видах, визначати головне у поданому матеріалі. Та завдання виявляється не з легких, адже протистояти телебаченню, кіноіндустрії, рекламі, комп’ютерним технологіям дуже не просто. Однією із результативних методик є інтерактивне навчання. Суть його полягає в тому, що навчальний процес організований таким чином, що практично всі учні беруть участь у процесі пізнання. Інтерактивне навчання – це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, яка має конкретну, передбачувану мету – створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність. Інтерактивні технології виключають домінування як одного виступаючого, так і однієї думки над іншою.
Інтерактивні методики дають змогу задіяти не тільки свідомість людини, але й її почуття, емоції, вольові якості, тобто залучають до процесу навчання та виховання «цілісну людину». Це, звичайно ж, сприяє кращому засвоєнню матеріалу. Використовуючи результати психологічних досліджень, можна скласти діаграму ефективності використання методів навчання:
Звичайно, щоб уроки з використанням інтерактивних технологій дали очікуваний результат, треба ювелірно підходити до їх використання. Перш за все, підбирати такі методи, які відповідають віковій групі учнів. По-друге, не нагромаджувати один метод на інший, а використовувати один – два, але в гармонійному поєднанні. По-третє, давати учням час подумати, щоб вони матеріал сприйняли, а не виконували завдання «для галочки». По-четверте, необхідно обов’язково провести досконале обговорення за підсумками виконання інтерактивного завдання.
Під час інтерактивного навчання учні вчаться бути толерантними, критично мислити, приймати продумані рішення. Тому, використовуючи інтерактивні методи, необхідно наголошувати на правилах роботи в групах, а краще, щоб ці правила були завжди перед очима учнів: кожен учасник має можливість висловитися; усі учасники поважають цінності і погляди кожного; обговорюються ідеї, пропозиції, а не люди, що їх висловили; усі учасники роблять зауваження коротко і по суті; кожен учасник відкритий для сприйняття чужих ідей; усі розбіжності, конфлікти вирішуються мирним шляхом; усі учасники прагнуть створити відкриту, ділову, дружню атмосферу.
Для виявлення сформованості комунікативних вмінь та умінь взаємодії з однолітками ми запропонували учням 5-7 класів набір відповідей, що характеризує вміння спілкуватися з оточуючими:
№ |
Запропоновані варіанти відповіді |
Кількість учнів у % |
||
5 кл. |
6 кл. |
7 кл. |
||
1 |
У моєму оточенні тільки нерозумні люди, люди, які мені заздрять |
4 |
8 |
19 |
2 |
Бувають періоди, коли мені добре з людьми, а буває, вони мене втомлюють |
60 |
80 |
77 |
3 |
Я вважаю, що не треба виділятися серед оточуючих |
33 |
50 |
58 |
4 |
Намагаюсь жити так, щоб оточуючі не говорили про мене погано |
95 |
80 |
70 |
5 |
Мені здається, що оточуючі ставляться до мене з презирством |
21 |
23 |
25 |
6 |
Легко сходжусь з людьми у будь-якій ситуації |
4 |
6 |
30 |
7 |
Більш за все я люблю увагу до себе |
50 |
45 |
36 |
8 |
Я дуже гостро відчуваю погане ставлення до себе і починаю так само ставитись до оточуючих |
50 |
61 |
72 |
9 |
Я часто замислююсь над тим, вірно чи ні я щось кажу чи роблю |
90 |
81 |
77 |
10 |
Я намагаюсь відокремитись від оточуючих |
9 |
5 |
4 |
11 |
Мені часто здається, що оточуючі підозрюють мене у чомусь поганому |
5 |
13 |
15 |
12 |
Іноді мені здається, що оточуючі дивляться на мене як на зайву людину |
10 |
16 |
17 |
Отримані дані свідчать про те, що учні 5-7 класів відчувають потребу у спілкуванні і для них важлива думка оточуючих. Але з іншого боку відповіді школярів вказують на недостатню сформованість комунікативних вмінь та вмінь взаємодії з однолітками. Тому необхідно розробити програми експериментального навчання, які передбачатимуть систематичне впровадження комунікативно-ситуативних вправ, що стимулюють розвиток в учнів умінь доводити, наближуючи модельовані умови навчальної комунікації до природних.