2.Информатика как наука и учебный предмет.

И-наука или область Зй о вводе, хранении и преоб-нии инф-ции с исп-ем ЭВМ. Как наука, И изуч.общие зак-ти,свойст-ые информац.проц-сам. Для разработчика СУБД важны общие принципы орг-ции и эффе-сть поиска дан-х. Эти зак-ти есть предмет инф-ки как науки. Объектом приложений инф-ки явл. разные науки и области практич.д-ти.Объект -это область действительности, на которую направ­лена деят-сть исследователя, а предмет — это посредствую­щее звено между субъектом и объектом исследования.И как учеб.предмет была введена в ср.школу с 1 сентября1985. Шк.И определяется как ветвь инф-ки, зан-яся исследованием и разработкой программного, технического, учебно-методического применения ЭВМ в школьном учебном процессе. Программное обеспечение шк.ин­ф-ки поддерживает информационную, управляющую и обу­чающую системы средней школы,.В области технического обеспечения шк. инф-ка имеет своей целью экономически обосновать выбор технических средств для сопровождения учебно-воспитательного процесса.Учебно-методическое обеспечение шк И со­стоит в разработке учебных программ, методических пособий, учебников по шк. курсу инф-ки, Шк.предмет инф-ки не м. включать всего многообразия сведений, которые составляют содержа­ние активно развивающейся науки И. Предмет д. отражать в себе наиболее общезначимые, фундаменталь­ные понятия и сведения, раскрывающие существо науки, воору­жать учащихся ЗУН н/б/х для изучения основ других наук в школе.На процессе формирования шк. пред­мета инф-ки сказывается малая временная ди­станция м/у возникновением инф-ки как сам-ой отрасли науки и включением в практику массовой общеобразовательной школы 10 — 15 лет По этой причине определение содер­жания шк. курса инф-ки явл. непростой за­дачей. В рез-те теор-го исследования было установлено, что основы кибернетического знания д. стать составной частью содержания общего шк.образования и что для решения этого вопроса требуется введение в систему шк.дисциплин отдельного учебного курса.(Леднев) Для наименования предмета исп-ся термин кибернетика. Фундаментальные основы И-ки:1).теоретич. И-инф-ция как семантич. св-во материи. Это часть инф-ки, включ. ряд математич.разделов, опирается на матем.логику и включ. Такие разделы, как теор. алгоритмов, теор. инф-ции и кодирования. использ. мат. методы для общего изучения процессов обработки инф-ции.2 ср-ва инф-ции а) техни-е (обработки отображения и передачи дан-х), ПК, раб. станцииаудио видеосистемы б) программные-системные (операц.си-мы, с.интерфейса, с.теледоступа) универсальные (текстов. графич. редакторы, словари,ср-ва защиты) – профессио-но-ориентир-е(издател-е с-мы,с проек-я, обраб-ки дан-х,учета,управ-я) 3). информац. технол. (ввод/вывод, сбор,хранение, передача дан-х, проектир-е, модел-е. 4). соц-ая И-информац. ресурсы как фактор соц-но-эккон. разв-я. Концепция стр-ры сод-я общего ср.обр-я.выд-ся 2 группы учебн. дисциплин, кот изучают два ас­пекта орг-ции окр.мира: вещественно - энергетичес­кий и кибер-ко - информ-ый..

Проблема формирования информационной культуры как одной из составляющей базы культуры личности.

Совре-ый период разв-ия цивилизац-го общ-ва явл. переходным от индустр-го к информац-му общ-ву и назыв-ся этапом инф-ии. Характ-ые черты этапа инф-ции общества: 1)Постоянный рост объёма инф-ии(нач. в ХХ в. 50-е г.) 2)Более половины насе­ления цивили-ых стран занято в сфере обработки инф-ии. 3)Быстрое изме-ие профес-ных сфер деяте-ти. 4)Наличие эффе-ых средств и техн-гий обработки инф-ии. Инф-ция общ-ва — это объект-ый процесс, связанный с повыш-ем влияния интелле-ых видов деятел-ти на все сто­роны общест-ой жизни и ориентир-ый на исполь-ие больших объёмов достоверной и исчерп-ей инф-ии. В связи с инф-ей общ-ва происх-ит знач-ое из­менение в деят-ти, мыш-ии и языке человеч-ва. Тради-ная «инф-ная деят-ть» приобр. новое качеств-ое разв-е, предъя-ет особые требов-я к чело­веку как к органичному компоненту системы «человек-машина». Это по­зв. гов-ть о новом научном напр-ии – инф-ой кул-ре. Кул-ра здесь понимается как «истор-ки опреде-ый уровень разв-ия творч-х сил и способ-ей человека, реализ-ых в деяте-ти (ЗУН, уровень интеллекта, мировоззрение, способы и формы общения лю­дей). Совре-ая общеобразов-ая школа явл. одним из глав­ных звеньев, обеспеч-их формиров-е инф-ой кул-ры человека. Одна из глав. задач школы: подготовка учащ. к жизни и труду в условиях инф-ии общ-ва. В этих условиях становится всё более острой проблема поиска путей адаптации ср. шк. к совре-му миру. Решать задачу форми-ия инф-ой кул-ры учащ. призван в первую очередь школьный предмет инф-ка. Инф-ую кул-у след. рассма-ть как один из важ­нейших аспектов кул-ой деятель-ти вообще. Так же, как и кул-ра, она неразрывно связана с соц-ой природой человека, являясь про­дуктом его мыслит-ой способ-ти, выступая содерж-ым аспек­том субъект-объектных и субъект-субъектных отнош-ий, зафикс-ых при помощи разл-ых матер-ых носителей. При этом под субъ­ектом понимается человек (или социальна группа), носитель предметно практической деятель-ти и познания, под объектом - то, на что направ­лена указанная деятель-ть субъекта. В данном случае инф-ая кул-ра понимается как хара-ка матер-ого и духовно­го уровня разв. опреде-ых общественно-эконом-их формаций, как специфическая сфера деят-ти. Инф-ая кул-ра:1)спос-ует процессу по­знания и опредмечивания культуросозидательной деяте-ти человека; 2)она принимает активное участие в освоении человеком кул-ой реал-ти и в овлад. всеми теми богатствами, кот. выра­ботало челов-во; 3)инф-ая кул-ра выст. как сама реальность, ценность и атрибут непосред-ого кул-ого бы­тия. В лит-ре есть и более узкие подходы в понимании информ-ой кул-ры. Инф-ая кул-ра есть свод правил поведения человека в человеко-машинных системах, общения с искус-ым интеллектом. Информ-ая кул-ра явл. одной из составляющих общей кул-ры, связана с соц-ой природой человека и явл. про­дуктом его разнооб-ых творч-их способ-ей. Компонентный состав понятия инфор-ой куль­туры:а) уже добытые знания о природе, обществе, мышлении, технике и способах деятельности; б) способы деятель-ти, которая воплощается в умениях и навыках личности; в) опыт творч. поисковой деятель-ти по реше­нию новых, возни-их перед обществом проблем; г) нормы отнош-я к миру, др. к др. и т.д. В данном случае это: ЗУН, которые способ-ют развитию инф-ой кул-ры и приспосо-ию к конкрет­ному виду деятельности. Знания - один из важн. компонентов информац-ой кул-ры. Инф-ая ку-ра вбирает в себя знания из тех наук, кот. способ-ют её разв. и приспосо-ию к конкретному виду деяте-ти (кибер-ка, инф-ка, матем-­ка др.). След. комп-ом явл. умения и навыки. Их формиров-е происх. на основе системы ведущих знаний, в кот. входят фундаме-ые теорет-ие знания и зна­ния oб их практи-ом прим-ии. Эти умения и навыки м. разде­лить на 3 гр.: интеллек-ые, общие навыки учеб. труда и специф-ие умения и навыки. Анализ содер-ия основных элементов информ-ой кул-ры, позв. выделить алгоритм-ий, компь-ый, комму­ник-ый и общеуч-ый компоненты, а это позволяет говорить о том, что информац-ая культура включает в себя алгорит­мич-ую, компьютерную, общеуч-ую и коммун-ую кул-ры. Такое выделение составл-их информац-ой кул-ры является условным, так как она предс-т собой систему, а систему нель­зя разделить на независимые части. Выделенные кул-ры явл. взаимозав-ми, взаимодоп-ими частя­ми единого целого – информ-ой кул-ры. Саму инфор-ю кул-ру б. поним. как систему ЗУНов, мировоззрения и интеллекта, адекватного требо-м информ-го общ-ва, влияющих на актуа-ию информац-ой деяте-ти индивида, ч/з кот. он выражает свои идеалы, потреб-ти, интересы, суждения и убеждения. Так как процесс информат-ии общ-ва ещё продол-ся, то динамика его разв-ия треб. поним. того, что основн. элементы информац-ой кул-ры будут изме-ся.

Билет №2