- •1. Понятие «Развитие», направления его изучения
- •2. Представления о возрастной динамике развития в теории д.Б. Эльконина
- •3. Использование сравнительного метода исследования в изучении развития психики
- •1. Основные проблемы изучения развития психики
- •2. Факторы детерминации психического развития
- •3. Применение метода наблюдения для изучения развития психики, трудности использования метода объективного наблюдения
- •1. Теория персонализма
- •2. Методы исследования развития психики человека
- •1. Охарактеризуйте идеи развития в зарубежной психологии
- •3. Сущность преформистского подхода к изучению развития психики
- •2. Проблема периодизации в работах а.Н. Леонтьева
- •3. Лабораторный и естественный эксперимент как методы психологии развития
- •1. Современные тенденции в решении проблемы периодизации психического развития
- •2. Раскройте смысл биогенетического закона. Какие идеи он отражал
- •3. Кросскультурный метод исследования
- •1. Особенности детского развития в во взглядах российских психологов 19-20 в.В.
- •2. Методы организации (построения) эмпирического исследования
- •3. Сравните понятия: «развитие» и «рост»
- •1. Биологические предпосылки развития.
- •2. Охарактеризуйте стадию зрелости в теории э. Эриксона
- •3. Сравните понятия: «развитие» и «созревание»
- •1. Генотип и развитие человека
- •2. Условия развития психики
- •3. Объясните понятие «функциональное развитие психики»
- •1. Взаимодействие биологических и социальных факторов в процессе развития психики
- •2. Метод исследования психического развития человека в концепции л.С. Выготского
- •3. Объясните сущность нормативного и индивидуального психического развития
- •1. Проблема периодизации развития в концепции з.Фрейда
- •2. Закономерности формирования новых форм поведения с позиции классического бихевиоризма
- •3. Перечислите необходимые условия проведения научного наблюдения
- •1. Подходы к пониманию развития в российской науке
- •2. Развитие психоаналитического подхода в современной психологии
- •3. Объясните понятие «эпигенез»
- •1. Перечислите и охарактеризуйте области развития человека
- •2. Охарактеризуйте основные понятия теории э. Эриксона
- •3. Как взаимосвязаны процессы обучения и развития в концепции л.С. Выготского
- •1. Влияние экспериментальных открытий и.П.Павлова на формирование бихевиоризма
- •2. Взгляды Холла на проблему развития детской психики
- •3. Что означают в концепции л.С. Выготского стимулы-средства или знаки
- •1. Основные идеи бихевиоризма
- •2. Раскройте особенности развития психики
- •3. Назовите отличительные признаки высших психических функций
- •1. Назовите общие положения психического развития, сформулированные в российской науке 19-20 в.В.
- •2. Критика бихевиоризма
- •3. Объясните преформированный и непреформированный типы развития
- •1. Понятие социализации
- •2. Теория созревания Гезелла
- •3. Раскройте сущность и механизм интериоризации в концепции л.С. Выготского
- •1. Факторы развития в теориях социального научения
- •2. Культурно-историческая парадигма
- •3. Опишите «феномены Пиаже», «задачи Пиаже»
- •1. Проведите сравнение теорий социального научения и бихевиоризма
- •2. Охарактеризуйте период конкретных операций в теории ж.Пиаже
- •3. Объясните понятие инкулътурации
- •1. Развитие мышления в концепции Пиаже
- •2. Назовите компоненты научения через наблюдение в теории а. Бандуры
- •3. Особенности детского мышления в теории ж. Пиаже
- •1. Охарактеризуйте эгоцентризм как познавательную позицию ребенка
- •2. Закономерности детского развития по л.С. Выготскому
- •3. Основная идея теории к.Бюлера
- •1. Охарактеризуйте стадии развития интеллекта в концепции ж.Пиаже
- •2. Виды подкрепления в теории Скиннера
- •3. Объясните понятия: уровень актуального развития и зона ближайшего развития
- •1. Чем характеризуется «натуралистический» подход в понимании развития ребенка
- •2. Теория конвергенции двух факторов
- •3. Понятие оперантное обусловливание
- •1. Дайте определение и характеристику высших психических функций
- •2. Теория трех ступеней к.Бюлера
- •3. Объясните понятие – возрастные новообразования
- •1. Развитие высших психических функций в онтогенезе
- •2. Влияние среды на психическое развитие в теории м. Мид
- •3. Объясните понятие «социальная ситуация развития»
- •1. Происхождение высших психических функций
- •2. Теоретические основания развития психики в психоаналитическом направлении
- •3. Охарактеризуйте стадию формальных операций в теории ж.. Пиаже
- •1. Охарактеризуйте понятие «зона ближайшего развития», раскройте его теоретическое и практическое значение
- •2. Законы научения сформулированные Торндайком
- •3. Ценное в психоаналитической теории и направления критики
- •1. Понимание хода развития в культурно-исторической парадигме
- •2. Бихевиористская теория Дж. Уотсона
- •3. Охарактеризуйте понятия – ассимиляция и аккомодация по ж. Пиаже
- •1. Характеристика закономерностей развития психики в онтогенезе
- •2. Психоаналитические идеи в развитии и воспитании детей
- •3. Охарактеризуйте понятие идентичности в теории э. Эриксона
- •1. Проблема периодизации психического развития
- •2. Стадии психосоциального развития в теории э. Эриксона
- •3. Понятие ведущей деятельности
- •1. Стадии развития в теории з.Фрейда
- •2. Понятие «психологический возраст» и его значение в периодизации развития
- •3. Охарактеризуйте понятие кризиса в теории э. Эриксона
1. Биологические предпосылки развития.
Предварительные условия развития психики принято называть предпосылками развития. К предпосылкам относят природные свойства организма человека. Ребенок проходит закономерный процесс развития на базе определенных предпосылок, созданных предшествующим развитием его предков на протяжении многих поколений.
Определенное строение мозга, и определенные условия жизни, воспитания необходимы, чтобы стать человеком. Однако их значение различно. Примеры с Иони и Камалой в этом смысле очень характерны: обезьяна, воспитанная человеком, и ребенок, вскормленный волком. Иони вырос обезьяной со всеми присущими шимпанзе особенностями поведения. Камала выросла не человеком, а существом с типичными волчьими повадками. Следовательно, черты обезьяньего поведения в значительной мере заложены в мозгу обезьяны, предопределены наследственно. Черт же человеческого поведения, человеческих психических качеств в мозгу ребенка нет. Зато есть нечто другое- возможность приобрести то, что дается условиями жизни, воспитанием, пусть это будет даже способность выть по ночам.
Таким образом, природные предпосылки — строение организма, его функции, его созревание- необходимы для психического развития; без них развитие происходить не может, но они не определяют того, какие именно психические качества появляются у ребенка. Это зависит от условий жизни и воспитания, под влиянием которых ребенок усваивает общественный опыт.
2. Охарактеризуйте стадию зрелости в теории э. Эриксона
Зрелость: продуктивность / инертность. Седьмая стадия приходится на средние годы жизни (от 26 до 64 лет); ее основная проблема — выбор между продуктивностью и инертностью. Продуктивность выступает как забота более старшего поколения о тех, кто придет им на смену, — о том, как помочь им упрочиться в жизни и выбрать верное направление. Хороший пример в данном случае — чувство самореализации у человека, связанное с достижениями его потомков. Если у взрослых людей способность к продуктивной деятельности настолько выражена, что преобладает над инертностью, то проявляется положительное качество данной стадии — забота. Те взрослые люди, кому не удается стать продуктивными, постепенно переходят в состояние поглощенности собой, когда основной предмет заботы — их собственные, личные потребности и удобства. Эти люди не заботятся ни о ком и ни о чем, они лишь потворствуют своим желаниям. С утратой продуктивности прекращается функционирование личности как деятельного члена общества, жизнь превращается в удовлетворение собственных нужд, обедняются межличностные отношения. Это явление — «кризис старшего возраста» — выражается в чувстве безнадежности, бессмысленности жизни.
3. Сравните понятия: «развитие» и «созревание»
Важно различать понятия развитие и созревание. Созревание для целого ряда зарубежных теорий возрастной психологии — важнейший фактор развития, причинно обусловливающий те или иные достижения. Современная отечественная психология развития рассматривает созревание как психофизиологический процесс последовательных возрастных изменений в центральной нервной системе и других системах организма, обеспечивающий условия для возникновения и реализации психических функций и накладывающий определенные ограничения. С понятием созревания, зрелости связан один из основных принципов возрастной физиологии — принцип гетерохронности развития, который фиксирует то обстоятельство, что разные мозговые системы и функции созревают с разной скоростью и достигают полной зрелости на разных этапах индивидуального развития. Это означает, в свою очередь, что каждый возрастной этап имеет свою неповторимую психофизиологическую структуру, в значительной степени определяющую потенциальные психологические возможности данного возраста.
Билет № 8