Материалы

к экспериментальной программе индивидуальных занятий с имплантированными детьми по формированию и развитию слухового восприятия.

В настоящий момент работа ведется по следующим основным разделам¹

1. Работа по запоминанию, дифференциации и идентификации окружающих бытовых звуков.

2. Работа над восприятием просодики речевых стимулов (сила, высота, тембр, ритм, словесное ударение, логическое ударение, интонация).

3. Работа по восприятию звуков русской речи.

4. Работа по восприятию слов: длина слова, идентификация слов при закрытом выборе (выбор разного объема, в речевых рядах, по теме, на отрабатываемые звуки, родственные слова), при открытом выборе.

5. Работа над восприятием словосочетаний и предложений: фразы по темам, со словами на отрабатываемые звуки, речевые игры, загадки и др.

6. Работа над восприятием текстов: знакомые стихотворения, знакомые тексты (рассказы, сказки), тексты задач, диктанты, рассказы по картинке, отрывки из прочитанных книг, газетных заметок.

7. Работа над диалогической речью: восприятие ответов на вопросы, вопросов по картинке, по знакомому тексту, беседы на различные темы.

8. Занятия по телефону.

9. Слушание пластинок и магнитофонных записей (музыка, текст).

Количество детей с врожденной или рано приобретенной глухотой, перенесших кохлеарную имплантацию, в стране пока еще очень невелико, возраст их различен, как и уровень речевого развития. Постоперационная реабилитация осуществляется в тесном контакте педагогов с врачами, физиологами, биофизиками. Педагогическая программа находится в стадии разработки и апробации.

Общие требования к занятиям с имплантированным ребенком (для педагога и родителей)

Все упражнения вначале проводятся на слухо-зрительной основе, и только после того, как ребенок усвоил содержание упражнения и правильно его выполняет, можно переходить к работе на слух.

Весь речевой материал для занятий в обязательном порядке должен быть понятен ребенку: слова – по значению, предложения – по смыслу.

Весь речевой материал заранее должен быть подготовлен и записан так, чтобы в процессе занятия можно было отмечать реакции ребенка.

Во время занятия следует фиксировать результаты: правильные реакции, ошибки, замены, незапланированные фрагменты, делать заметки для последующей работы.

Результаты необходимо анализировать после каждого занятия и, в соответствии с этим, составлять план следующего занятия.

Для каждого занятия отбирается материал из разделов 1-7.

Занятия желательно проводить ежедневно длительностью не менее одного часа.

Раздел 1. Работа по запоминанию, дифференциации и идентификации окружающих бытовых звуков.

Привлекать внимание и объяснять звуки, которые ребенок слышит дома, на улице, везде, где он бывает (работает пылесос, включился холодильник, упала крышка от кастрюли, каркает ворона, сигналит автомашина и т.д.).

Специальные упражнения.

Дифференциация звучаний (выбор из двух), сначала заметно различающихся (например, барабан и гармошка). Постепенно следует переходить к более похожим звукам (“Чем стукнули по столу: карандашом или книгой?”, “По чему постучали карандашом: по столу или по настольной лампе?”)

Воспроизведение длительности звучаний (долгий, короткий звук), темпа (2-5 одинаковых по интенсивности и длительности звучаний подряд в медленном или быстром темпе), ритма (сочетание двух-трех коротких и долгих звучаний).

Определение регистра на клавиатуре, например, фортепьяно: “Покажи, где была нажата клавиша”; позже - определение звука: “Угадай, какая нота (клавиша) звучала”.

ПРИМЕЧАНИЕ. Может показаться, что упражнения типа “закрытый выбор (из 2-х) звучаний” музыкальных инструментов (и некоторые другие) - слишком легкие для 9-12-летнего ребенка. Однако звуки, передаваемые посредством импланта, воспринимаются по-иному, чем те, к которым привык ребенок, пользуясь слуховым аппаратом. Кроме того, многие звуки не были вообще доступны ему прежде. Необходимо время, чтобы адаптироваться к новым звучаниям, запомнить их, связав с уже известными источниками. Поэтому следует заново проделать то, что уже давно умел ребенок, но теперь – на новой слуховой основе. Успешность выполнения знакомых упражнений будет зависеть от прежних умений и навыков ребенка, от интенсивности занятий, от постоянной повседневной помощи, которую имплантированному ребенку будут оказывать в семье.