3. Учить различать неречевые звучания в разных игровых ситуациях:

А. Учить различать звучащие игрушки сначала при выборе из 2-х (барабан/ погремушка, бубен/шарманка, свисток/гармонь; дудка/колокольчики и т.д.). Затем выбор можно увеличить до 3-х;

- учить двигаться под звучащие игрушки при выборе из 2-х (топать под барабан/прыгать под бубен; кружиться под шарманку/хлопать под погремушку и т.д. Позже выбор можно увеличить до 3-х;

- учить различать звучание и соотносить его с игровым действием при помощи игрушек при выборе из 2-х (под бубен зайчик прыгает/под дудку поезд едет; под гармошку - едет машина/ под шарманку крутится юла; под звучание барабана – ходит мишка, под бубенцы – танцует кукла). Позже выбор может быть увеличен до 3-х;

Б. Учить различать бытовые звучания (различать при выборе из 2-х) (звон ложки в стакане/шелест пакета; звон монет/шелест бумаги; звон ключей/ шелест фольги; шум пылесоса/звук будильника; стук молоточка/звонок телефона и т.д.). Позже в результате правильного выполнения при выборе из 2-х, необходимо увеличивать предлагаемый выбор до 3-х;

- учить различать бытовые звучания и соотносить с предметной картинкой при выборе из двух (сигнал будильника - с картинкой будильника, звон ключей - с картинкой ключи и т.д.). Позже выбор может быть увеличен.

- учить различать звучания и соотносить с игровым действием (при выборе из 2-х) (по сигналу будильника – будить игрушку, по звонку телефона – подносить трубку к собственному уху или уху игрушки, под звон ключей – открывать дверь игрушечную или настоящую и т.д.). Позже выбор можно увеличить до 3-х.

К концу года ребенок должен уметь:

- различать звучащие инструменты при выборе из 2-х;

- различать бытовые звучания при выборе из 2-х;

- соотносить два звучания с определенными движениями;

- соотносить звучание с игровым действием с предметом при выборе из 2-х;

- соотносить звучание с предметом или его изображением на картинке при выборе из 2-х.

3. Формировать навыки и умения, необходимые для восприятия речи.

Учить воспринимать различные характеристики звучаний:

- учить определять громкость (интенсивность) звука при выборе из 2-х (громко-тихо). Звучание предлагается с использованием голоса или звучащих игрушек и музыкальных инструментов. Предлагаются разные по размеру предметы (большой/маленький мяч/поезд/машина и т.д., которые соотносятся с интенсивностью звучания (громкий звук дудки – едет большой поезд, тихий звук – едет маленький поезд; педагог громко произносит ква-ква - ребенок берет большую лягушку, если произносит тихо ква-ква - ребенок берет маленькую лягушку).

- Учить различать длительность звучаний (долго – кратко).

учить выполнять действие в соответствии с разной длительностью сигнала (длинный/короткий):

С предметами:

- с одним предметом (поезд/машина/мяч и т.д.). Ребенок слышит длинный сигнал и везет игрушку долго, или наоборот, недолго, когда слышит короткий сигнал.

- выполнение действий по сигналу с одним предметом на разных вариантах действий, соотнося их с длиной другого предмета. (ребенок слышит длинный гудок – везет поезд по длинной дорожке; ребенок слышит короткий гудок – везет поезд по короткой дорожке и т.д.);

- учить реагировать на длительный и прерывистый сигнал голоса и неречевых звучаний (сигнал длинный – собака бежит, сигнал короткий –собака бежит подпрыгивая).

- учить различать длительность сигнала и сопровождать соответствующей длительностью собственных действий (идти-шагнуть/бежать-прыгнуть/кружиться-повернуть и т.д.).

Учить различать количество звучаний (один-много). Звучание может производиться голосом (использовать разнообразные звуко- и слогосочетания (па-папапапапапа; ту-тутутутутутуту; ч-ччччччч; ф-фффффф и т.д.). или с использованием звучащих игрушек/инструментов/бытовых предметов и т.д.):

А. - учить воспроизводить с помощью различных предметов (молоточек, карандаш, ложки и т.д.) или музыкальных игрушек и инструментов (барабан, бубен, металлофон, кастаньеты, треугольник) количество стимулов (один-много): ● ●●●●●●●

Б. - учить соотносить количество (один-много) звучаний с количеством движений (педагог стучит 1 раз по барабану – ребенок один раз хлопает, много раз стучит – ребенок много раз хлопает/прыгает/повторяет какой-либо звук или слогосочетание (ПА-ПАПАПАПАПА; М-МММММММММММ) и т.д.;

В. - учить соотносить количество звучаний (один-много) с количеством предметов (педагог стучит молоточком/по барабану один раз - ребенок показывает на одну пуговицу, стучит много раз – ребенок показывает на много пуговиц или он может отдавать один или несколько предметов в соответствие с количеством звучаний и т.д.);

Учить реагировать на интонацию:

- учить различать сердитый/грубый и ласковый голос (перед ребенком стоят две игрушки: волк и заяц, педагог называет звукоподражания/слова/ фразы грубым (волк) или тихим ласковым (заяц) голосом, ребенок определяет персонажа, чей голос звучит: «Ой» – волк, «Ой» - заяц).

- учить различать разные восклицания - междометия (фу, айяйяй). Перед ребенком две игрушки две куклы/собаки/мышки и т.д., одна из них неопрятная, другая – аккуратная. Педагог показывает неопрятную куклу и произносит: «фу», затем показывает другую и произносит «АА». Затем учить различать восклицания (ой, ого, о____, ух, ах, а_____, цц и т.д.).

Г. Учить реагировать на звуки, производимые человеком:

- учить различать смех и плач ребенка;

Восприятие речи.

Содержание речевого материала представлено в разделе «Развитие речи».

1. Учить воспринимать звукоподражания и лепетные слова.

2. Учить воспринимать слова

3. Учить воспринимать фразы-поручения

4. Учить воспринимать фразы-действия

5. Учить воспринимать вопросы

6. Учить слушать сказки, инсценируя ее действие с помощью игрушек.

К концу года ребенок должен уметь применять следующие навыки при открытом и закрытом выборе: