Додаток до білета № 4

Протягом шести років школа працювала без єдиної двійки. Вчителі вирішили: будемо фіксувати в журналі тільки позитивні результати. Негативні ж – відмічати у себе, у записній книжці.

У чому на Вашу думку сенс такої організації шкільного життя?

Які результати у навчанні можна спрогнозувати?

Подвійна бухгалтерія ще нікому не приносила користі. У піднятті авторитету школи. Але результати навчання будуть погіршуватися , бо за такої системи контроль знань практично відсутній. Оцінка, як кількісне вираження результату оцінювання, кваліфікує виконану учнем роботу, рівень його досягнення, сприяє усвідомленню ним досягнень і хиб, формує почуття відповідальності, породжує бажання краще вчитися, стимулює до подальшої роботи.

Викладач _____І.П. Репко

Додаток до білета № 5

Учитель несподівано увійшов у клас і побачив, що учень виправляють оцінку на його сторінці журналу. По-перше, вчитель не повинен залишати журнал в класі, щоб уникнути таких дій з боку учнів. Я б не загострювала ситуацію, а пояснила учням, що їх оцінки добре знаю, підставлені оцінки все рівно помітила б, і не врахувала б їх. Що учень вибрав не той шлях, що б мати кращі оцінки, Оцінку підставив, а від того знань не добавилось.

Як би Ви діяли на місці вчителя?

Викладач _____І.П. Репко

Додаток до білета № 6

Запропонуйте декілька варіантів активізації розумової праці учнів під час перевірки домашнього завдання на уроці : творчі завдання

1. «Питання до автора»

підготувати питання автору винаходу, відкриття і т.д., які могли б краще і глибше зрозуміти зміст або значення винаходу, а може бути, особливості його застосування у практичній діяльності. Відповідати на такі питання можуть самі учні, а якщо у них виникнуть труднощі (питання виявився дуже складним чи відповідь на нього не однозначний), допоможе вчитель.

Учні, які отримують установку уявити себе автором винаходу, відкриття, збирають різноманітну інформацію, щоб на наступному уроці бути готовим до відповіді на неординарні питання, які можуть їм задати однокласники. Рольова встановлення інших учнів - журналісти, які беруть інтерв'ю у автора винаходу чи відкриття. Ці завдання по своїй психологічній суті тісно пов'язані з серією завдань, в основі яких лежить підготовка до рольових ігор на уроках.

2. «Гра - диспут»

пропонується представити себе вчителем і вибрати оптимальний, з їхньої точки зору, варіант пояснення того чи іншого навчального матеріалу. Наприклад, з точки зору форми його подачі (через малюнок, схему, таблицю і т.п.) або з позиції особливостей аудіального сприйняття (пояснення, доповідь заздалегідь підготовленого учня, бесіда, семінар, диспут, дискусія).

3. «Колективна дискусія»

Для цього клас розбивається на групи, кожна з яких буде відстоювати свою позицію, свій погляд на проблему . Школярі, які об'єдналися в ту чи іншу групу, готуються колективно до майбутньої гри, заздалегідь виробляючи спільну позицію, систему доказів своєї правоти.

4. «Кросворди»

Продумуючи способи перевірки домашніх завдань, вчитель повинен мати на увазі, що перевірка виконує не тільки контролюючу функцію, а й навчальну.

Корисною у цьому ж плані є робота та зі створення різних питань до домашнього завдання самими учнями .

5. -Ігрова форма,

6. -Дискусія,

7. -Спосіб співпраці,

8. -Творчі завдання.

Додаток