Раздел: Средства целостного педагогического процесса.

14. Открытый урок русского языка в 6 классе. Тема “Деепричастие”. После фронтального опроса учитель вызвал к доске хорошего ученика, тот обобщил разрозненные ответы товарищей, привел много примеров. Затем, обращаясь к классу, учитель сказал:

— Сейчас, ребята, прослушайте песню и выделите предложения с деепричастным оборотом.

Он включил магнитофон, и в классе зазвучала мелодия популярной песни. Грустная, задушевная, она захватила учеников и присутствующих учеников на уроке. Когда учитель оборвал песню на середине, в классе послышался легкий гул возмущения.

— Заметили вы предложения с деепричастными оборотами в песне?

Вот ты, Лена, Например.

— Нет,— ответила девочка.— Я песню слушала. Еще раз проиграйте, пожалуйста, только до конца.

Урок пришлось заканчивать учителю… без технических средств обучения.

Дайте оценку использования ТСО на уроке.

Раздел: Формы организации целостного педагогического процесса.

15.Урок физики на тему “Параллельное соединение проводников” проводится по следующему плану:

1. Диктант с целью проверки знаний по физике и подготовки учащихся к усвоению нового материала.

2.Вывод законов параллельного соединения проводников.

3.Лабораторная работа— проверка законов параллельного соединения проводников (изучение электропроводки в физическом кабинете)

4. Объяснение домашнего задания

Определите тип данного урока. Как иначе можно построить урок по этой теме?

Проанализируйте план урока и дайте ему оценку.

____________________________________________________________________________________

Раздел: Формы организации целостного педагогического процесса.

16. Урок в 3 классе. Учебный год кончается, чувствуется, что дети устали. Но атмосфера на уроке русского языка была деловой, ребята трудились на совесть. И вдруг за окном сверкнула молния, майский ливень, бурный и короткий, на несколько минут завладел вниманием класса.

— Анна Ильинична, дождик!— ликовали, вскакивая со своих мест, ребята.

Праздник громыхнул и уплыл вместе с тучей, надо было возвращаться к будничному труду. Учительница смогла бы это сделать, но она поступила по-другому. Велела открыть форточки, и со двора ворвался запах свежести.

— я вижу, как вы празднично настроились,— сказала она с улыбкой.— Давайте не отпустим эту нечаянную радость, пусть она еще немного побудет с нами. Откройте тетради. Попробуем-ка мы написать маленькое сочинение “Майский дождик”.

— А можно я назову “О чем шумит дождь?”

— Можно…

— Можно,— сказала учительница.— Сейчас все можно. Как думаете, как чувствуете, так и пишите.

Как вы оцениваете такое отклонение от плана урока? Как, по- вашему , выиграл или проиграл урок от такой модернизации?

Как в подобной ситуации поступили бы вы?

____________________________________________________________________________________

Раздел: Субъекты целостного педагогического процесса.

17. Перед родительским собранием в начальной школе учитель предлагает родителям сесть на места своих детей в классе. На каждой парте перед родителем он кладет тетради детей и лист бумаги, сложенный вдвое. На внутренней стороне листа сделаны записи только для этого родителя.

Например: “Саша стал заниматься лучше. Однако прошу усилить внимание к занятиям по математикой. Прошу прийти на консультацию в ближайшую субботу в 13.00.”

“Миша стал рассеянным, невнимательным. Прошу остаться для беседы”

“Света плохо пересказывает прочитанный материал. Прошу обратить внимание на ее речь, когда она вам рассказывает о школе, пересказывает фильмы, сказки”.

Дайте оценку этому приему.

С какой целью учитель использует этот прием?

Раздел: Детский коллектив в процессе формирования личности.

18. Мамаев курган в Волгограде. Судя по лицам семиклассников— все увиденное и услышанное о замечательном подвиге на Волге произвело на них сильное впечатление. Время уезжать, жара, ребята устали, класс рассаживается в экскурсионном автобусе, нет ни одного свободного места.

И вот уже захлопнувшиеся дверь вновь открывается; нужно посадить больную (на костылях)девочку с пожилой женщиной, которые отстали от своей группы….

Ребята остались на своих местах, послышались голоса: “А у нас все места заняты”.

О каком уровне развития коллектива свидетельствуют данная ситуация?

Какие воспитательные ситуации следует спрогнозировать для положительных изменений в жизнедеятельности данного коллектива?

Раздел :Детский коллектив в процессе формирования личности

19.Молодая классная руководительница упрекнула десятиклассника:

— Как тебе не стыдно, ты— староста, а сам разговариваешь на уроке.

— А я не буду больше старостой. Выбирайте другого,— сердито ответил ей юноша.

Учительница растерялась, она не ожидала такого ответа.

— Хорошо,— сказала она,— выберем другого старосту.

В классе состоялось экстренное собрание. Но, к изумлению учительницы, все из намеченных ею учеников отказались стать старостой. Так на собрании никого и не выбрали.

Для молодой классной руководительницы создалось весьма трудное положение. Лихорадочно искала она выход, просматривала педагогическую литературу.

— А вы назначьте старостой кого- нибудь из лучших учеников,— советовали ей некоторые коллеги.

Но учительница понимала, что таким путем хороший, работоспособный коллектив создать нельзя.

Объясните причину возникшего конфликта?

Как следует действовать классной руководительнице в дальнейшем, чтобы исправить создавшееся в классе положение, сплотить коллектив?