12. Валидность психологического теста. Эмпирическая валидность (валидность по критерию).

Расчет критериальной валидности. Наилучшим и самым простым способом определения критериальной валидности является вычисление дихотомической корреляции (есть признак – нет признака) между итоговом баллом по шкале и принадлежностью к критериальной группе. Например, если разрабатывается опросник прогноза алкоголизации, то такой критериальной группой будет группа алкоголиков.

При этом используется коэффициент φ (фи), который является численным эквивалентом коэффициента корреляции произведения моментов К.Пирсона. Для определенной шкалы опросника высчитывается значение коэффициента φ в соответствии с тем, получил ли каждый испытуемый итоговый балл по шкале выше среднего или ниже, с одной стороны, и его принадлежностью к критериальной группе, с другой. Определяется, в какой пропорции встречаются комбинации двух признаков, имеющих по два варианта проявления: повышение или понижения значения итогового балла по шкале и принадлежность или не принадлежность к группе:

Высокий итоговый балл по шкале Низкий итоговый балл по шкале

Принадлежность к группе a b

Нет принадлежности к группе c d

Расчет происходит следующим образом:

Формула 16

φ = (a  d – b  c) /  ((a + b)  (c + d)  (b + c)  (a + d)) ,

где а - количество испытуемых, имеющих «повышение» по выраженности обоих признаков, d - количество испытуемых, имеющих «понижение» по выраженности обоих признаков, b - количество испытуемых, принадлежащих к критериальной группе, но получивших низкий балл по шкале, c - количество испытуемых, не принадлежащих к критериальной группе, но получивших высокий балл по шкале.

Значимость φ определяется по таблицам распределения χ2 (хи квадрат) с одной степенью свободы.

Также для этого может быть использовано следующее приближенное соотношение:

| φ | = ( χ2 / N),

где, в частности, χ2 при уровне значимости в 0,05 = 3,84; а при уровне значимости в 0,01 = 6,63.

Надо иметь в виду, что в психологических исследованиях за достаточный принимаются значения уровня значимости = 0,05, что свидетельствует о том, что для 5% случаев повторных выборок может оказаться неправильным тот вывод, который был сделан о подтверждении гипотезы. Для достаточно больших выборок может быть принят уровень значимости = 0,1, что объясняется тем, что с увеличением выборки мощность критерия, на основе которого проходит проверка гипотезы, растет.

Критериальная валидность отдельных пунктов опросника. Критериальная валидность может рассчитываться не только в отношении всей шкалы опросника, но и в отношении каждого

13. Валидность психологического теста. Конструктная валидность.

Конструктивная валидность. Конструктивная валидность, обоснованная в 1955 г. Л.Кронбахом, дает информацию о степени способности к измерению тестом такой черты, которая была выделена теоретически (или конструктивно). Когда сложно найти единственный адекватный прагматический критерий, может быть выбрана ориентация на гипотезы, сформулированные на основе теоретических предположений об измеряемом свойстве, как о психологическом конструкте. Подтверждение этих гипотез свидетельствует о теоретической обоснованности методики.

Сначала надо насколько возможно полно содержательно описать переменную (конструкт), для измерения которой предназначен тест. Это достигается за счет формулирования гипотез о данной переменной, т.е. определение того, с чем она должна коррелировать (в этом случае обычно используют термин «конвергентная валидность» [Купер К., 2000, с. 316-317]), а с чем не должна («дивергентная валидность»). После чего данные гипотезы проверяются.

Это наиболее эффективный способ валидизации для тестов (прежде всего психологических опросников), для которых установление единственного критерия их обоснованности является затруднительным.

Но этот тип валидности является наиболее комплексным и сложным. Вместо одного результата (прежде всего прагматического) необходимо учитывать множество (чаще всего собственно психологических).

Также выделяют ряд дополнительных видов валидности [Клайн П., 1994, с. 23]. Они используются прежде всего при разработке батарей тестов, представляющих собой объединение нескольких тестовых блоков (субтестов). Каждый из этих блоков направлен на диагностику какого-либо одного психологического качества, как частного аспекта комплексного психологического образования (конструкта), и в совокупности с другими субтестами данной батареи тестов служит для анализа этого комплексного психологического образования. Каждый субтест тестовой батареи проверяется на соответствие конструкту; вместе с тем он может использоваться и независимо от других субтестов, входящих в данную батарею, т.к. имеет, как правило, собственные нормативные показатели, стандарты проведения, данные о надежности и валидности.

Так как для предсказания прагматического критерия используется, как правило, не один тест, а именно батарея тестов, то одна из основных проблем, возникающих в этом случае, - проблема объединения оценок различных тестов в некую обобщенную характеристику испытуемого. Решение этой проблемы идет тремя путями: составлением уравнения множественной регрессии, определением множественных показателей границ и использованим клинических оценок. Важную роль играет сравнение с другими тестами или субтестами (внутри одной батареи тестов).