II этап.

Следующий этап — воспитание любви и привязанности к своему городу. Эта часть работы требует большей опоры на когнитивную сферу, на воображение ребенка и его память.

Для ребенка город конкретизируется улицей, т. е. он осоз­нает себя прежде всего жителем своей улицы.

Чтобы дети почувствовали свой город, им нужно о нем рассказать и доказать его. Вместе с родителями дети ездят по городу (в Магазин, в театр, в парк и др.). Иногда экскурсию удается организовать и детскому саду.

Дети старшего дошкольного возраста могут и должны знать

название своего города,

его главные улицы,

достопримечательности,

музеи, какие-либо театры и др.

Задача воспитывать у детей чувство привязанности к ка­кой-то части родного города по отношению к дошкольникам трудновыполнима. Однако воспитатель рассказывает детям о

СВОИХ любимых местах в городе,

старается через иллюстра­ции, фотографии и другие наглядные средства показать им не только всю панораму города, но и отдельные места.

мож­но провести несколько бесед, например о парках, о памят­никах и др.

Содержание воспитатель отбирает сам, опираясь на местные условия. Важно лишь, чтобы познавательный ма­териал был понятен детям, вызывал интерес, желание посе­тить эти места. В обобщающей беседе «За что я люблю свой город» дети вспомнят то, что о нем узнали

Необходимо, чтобы дети принимали участие в празд­новании Дня города или в других событиях, чтобы они имели возможность окунуться в атмосферу общей радос­ти, веселья.

Конечно, сложнее, чем на первых двух этапах, решает­ся вопрос об организации деятельности детей на пользу города. Однако это может осуществляться в таких формах, как отражение впечатлений от экскурсий в

рисовании,

кон­струировании,

изготовление подарков ветеранам, которые дети вручают бывшим воинам в День Победы просто на улице, в парке, и т. п.

III этап.

Воспитание отношения к своей стране в большей мере опирается на когнитивный компонент: детям сообщают информацию, которую они должны и могут усвоить. Осо­бенностью является то, что знания должны быть эмоциогенны и побуждать ребенка к практической деятельности.

Еще при ознакомлении со странами мира дети видели на карте свою страну, слышали ее название. Теперь воспита­тель возвращает их к этой информации, но акцент делается на изучении родной страны. Название страны закрепляется в играх («Кто больше стран назовет»), в упражнениях типа «Из разных названий стран определи нашу страну», «Как написать адрес на конверте» и др.

Дети должны знать:

название столицы нашей Родины,

ее достопримечательности,

символика страны,

природой родной страны.

Рассматривание иллюстраций, ди­апозитивов, слушание художественных произведений, рас­сказов взрослых, а также экскурсии, рисование, игры-пу­тешествия — все это помогает решать поставленную задачу.

Детей знакомят с символикой страны, рассказывают, что у каждой страны есть свой флаг, герб, гимн. На современном этапе дошкольникам, вероятно, можно показать герб и флаг и объяснить, где и когда они могут увидеть эти символы.

При ознакомлении с природой родной страны акцент делается на ее красоте и разнообразии, на ее особенностях. Дети должны получить представления о том

какие живот­ные обитают в наших лесах,

какие растут деревья,

по какому дереву можно сразу определить Россию,

какие цветы растут на российских лугах.

Средством патриотического воспитания является искус­ство: музыка, художественные произведения, изобразительное искусство. Дети рассматривают картины И. Левитана, И. Шишкина, К. Юона и других больших художников, ко­торые с любовью изображали природу родной Отчизны, слушают стихи А. Блока, С. Есенина, музыку П. Чайковско­го, С. Прокофьева. Необходимо, чтобы произведения ис­кусства были высокохудожественными.

Важной частью работы по воспитанию любви к Родине является формирование у детей представлений о людях род­ной страны.

В первую очередь следует вспомнить тех людей, которые прославили нашу Родину — художников, компо­зиторов, писателей, изобретателей, ученых, путешествен­ником, врачей (выбор зависит от воспитателя). Надо также на конкретных примерах, через конкретных людей позна­комить детей с «характером» российского народа (творчес­кие способности, умелость, песенность, гостеприимство, отзывчивость, умение защищать свою Родину и др.).

Воспитатель старается познакомить дошкольников с людьми, которые обладают какими-то привлекательными качества­ми или умениями, приобщить детей к их деятельности.

Одним из показателей любви к Родине и преданности ей у взрослого человека является готовность, если это потребуется, встать на ее защиту.

На протяжении долгой истории нашей страны не однажды возникали ситуации, происходили события, требующие от человека встать на защиту Родины.

Рассказать об этом дошкольникам необходимо. И хотя мы не ждем от детей подобной готовности, но при­меры из жизни взрослых явятся существенным вкладом в копилку высших социальных чувств ребенка. Можно позна­комить детей с самим понятием «защитник Отечества» и конкретизировать его с помощью русских былин о богаты­рях, рассказах о героях разных войн, полководцах — А. Суворове, М. Кутузове, Г. Жукове, рядовых воинах, смело защищавших Отечество, гражданских людях, вставших в лихую годину на защиту Родины. Подбор материала воспитатель должен осуществить сам, используя художествен­ную литературу, изобразительное искусство, фильмы, а также краеведческую информацию (названия улицы, рай­она; памятник герою и др.).

Одно из направлений в патриотическом воспитании — приобщение к традициям народа, к народному творчеству.

«В народном творчестве, — писала А. П. Усова, — истори­чески сохраняются и вырабатываются присущие народу чер­ты характера и мышления. Поэтому народное творчество имеет более широкое значение, чем то, в каком его при­меняют воспитатели детских садов: оно имеет значение для патриотического воспитания».

Повторите тему «Деятельность как условие познания соци­альной действительности».

Особое место в патриотическом воспитании отводится праздникам. Социологи и культуроведы отмечают, что праз­дник является наиболее древним элементом культуры че­ловеческого общества и безусловной частью его жизни. «Праздник — наиболее древний и постоянно воспроизво­димый элемент культуры» (А. И. Мазаев).

Каждый период жизни общества характеризуется разны­ми праздниками, при этом одни из них «приходят и уходят», а другие существуют веками, но в зависимости от политики государства могут отмечаться или не отмечаться всенародно. Так, в течение 70 лет в нашей стране отмечались такие праз­дники, как 7 ноября, 1 Мая, 22 апреля, т. е. политические праздники, призванные прославлять государственный строй. В этот период народные и тем более религиозные праздники повсеместно не отмечались, хотя в народе они жили.

В последнее десятилетие политические праздники отме­чаются меньше, чем бывшие ранее «в тени» народные и религиозные праздники: масленица, Рождество, Пасха. Как бы там ни было, в праздничных обрядах и ритуалах закреп­ляется социальное поведение, они помогают человеку осоз­нать свою национальную принадлежность, а их яркая эмо­циональная форма и содержание воспитывают положитель­ные чувства.

Средством патриотического воспитания служит деятель­ность детей. Деятельность может быть разнообразной. Важ­но, чтобы она была интересна и понятна детям и чтобы они охотно принимали в ней участие. Это может быть, напри­мер, деятельность по оформлению помещения к празднику: изготовление деталей оформления, обсуждение дизайна. Главное условие — чтобы дети видели необходимость, небесполезность своих усилий. Поэтому при обсуждении, на­пример, деталей оформления воспитатель должен делать это серьезно и взвешенно, в процессе работы следить, чтобы дети выполняли ее тщательно, если нужно, переделывали, а одобрив сделанное ребенком, обязательно включать в оформле­ние Иначе от ощущения труда «понарошку» у ребенка исчезает желание что-то значимое и полезное.

Составьте перечень общественно полезных дел, в которых могут принимать участие дети.

Решение задач патриотического воспитания во многом зависит от воспитателя и родителей. Если взрослые поистине любят свою Родину , преданы ей, умеют наряду с критикой замечать и показывать ребенку привлекательные стороны, можно надеяться на эффективность воспитательно-образовательной работы. В противном случае одно неосторожное, даже сказанное вскользь слово может разрушить многое, поэтому воспитателю стоит задуматься над своим чувством любви к Родине.

Проведите в классе вечер поэзии, посвятите его произведе­ниям о нашей Родине. Вам помогут в этом стихи М. Цветаевой, С. Есенина, А. Блока, О. Мандельштама.

Методы и формы воспитания патриотизма детей старшего дошкольного возраста

В процессе изучения теоретических и практических данных по проблеме исследования нами были выделены следующие формы работы по патриотическому воспитанию старших дошкольников:

- занятия

- беседы

- развлечения

- экскурсии

- наблюдения

- труд

- народные игры, сюжетно-ролевые, подвижные, дидактические и др.

- кукольный театр

- драматизация

- чтение художественной литературы

- рассматривание картин, фотографий, использование фоно- и видеотеки

- посещение музеев

- работа с семьёй

- музыкальные и физкультурные занятия

- праздники и традиции

- ознакомление с народно-прикладным искусством и многое другое.