Предметные области специальной педагогики

Современная специальная педагогика включает ряд предметных областей:

• тифлопедагогика (незрячие и слабовидящие);

• сурдопедагогика (глухие, слобослышащие и позднооглохшие);

• тифлосурдопедагогика (слепоглухие);

• логопедия (лица с нарушениями речи);

• олигофренопедагогика (с нарушениями интеллекта и образовательными трудностями);

• отрасль специальной педагогики применительно к лицам с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

• отрасль специальной педагогики применительно к лицам с нарушениями эмоционально-волевой сферы.

Периоды эволюции специального образования

Важнейшие факторы развития специального образования:

1) социально-экономическое состояние страны,

2) ценностные ориентации государства и общества,

3) политика и законодательство государства в отношении к детям и взрослым с проблемами в развитии и к их образованию (и в целом к образованию);

4) уровень развития специальной педагогики как интегративной области знания.

5 основных периодов эволюции специального образования:

1)от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости призрения инвалидов;

2)от осознания необходимости призрения инвалидов к осознанию возможности обучения глухих и слепых детей; от приютов через опыт индивидуального обучения к первым спец-м уч-м завед-м;

3) от осознания возм-ти обучения детей с сенс-ми нар-ми к признанию права аномальных детей на образование; становление системы спец-го обр-я;

4)от осознания необх-ти спец-го обр-я для отд-х кат-й детей с отклонениями в развитии к пониманию необходимости спе-го обр-я для всех, нуждающихся в нем;

5)от равных прав к равным возм-м, от «институциализации» к интеграции.

Задание: заполнить таблицу, прочитав соответствующий раздел в учебнике. В графах 1 и 4 надо обозначить временной отрезок, в графах 2, 3, 5, 6 необходимо (как min) указать номер периода, но можно и кратко назвать основное содержание этапа.

Эволюция отношения гос-ва и об-ва к лицам с отклонениями развития и развития национальных систем специального образования

Зап.Европа			Россия
Период времени 1	Эволюция отношения 2	Создание и развитие нац.с-м обр-я лиц с ООП 3	Период времени 4	Эволюция отношения 5	Создание и развитие нац.с-м обр-я лиц с ООП 6

Причины нарушений в развитии ребенка. Классификация нарушений развития.

Этиология – (от греч. aitia –причина, логос – учения) – учение о причинах болезни.

Патогенез – (от греч. patos – страдание, болезнь, генез – genesis - происхождение, возникновение, процесс возникновения и становления развивающегося явления) механизмы развития заболеваний и патологических процессов.

Классификации причин аномалий детского развития:

а) по времени возникновения патогенного фактора (пренатальные, интернатальные (натальные), постнатальные);

б) в зависимости от непосредственного патогенного влияния, вызвавшего нарушение (гипоксические, травматические, воспалительные, токсические, эндокринные и др.);

в) функциональные и органические;

г) центральные и периферические.

Параметры, определяющие характер соответствующего варианта дизонтогенеза (по В.В.Лебединскому):

функциональная локализация нарушения

время поражения.

взаимоотношения между первичным и вторичным дефектом.

Варианты дизонтогенеза (по В.В.Лебединскому):

1) недоразвитие

2) задержанное

3) поврежденное

4) дефицитарное

5) искаженное

6) дисгармоничное развитие

Классификация по последствиям влияния на развитие человека: глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, лица с нарушениями речи, лица с нарушениями опорно-двигательного аппарата, лица с нарушениями интеллекта, дети с трудностями в обучении (задержка психического развития, школьная и/или психическая дезадаптация), дети с искаженным психическим развитием (синдром раннего детского аутизма), лица с отклоняющимся поведением.