III. Работа с текстом басни «Квартет» во время чтения.

1) Самостоятельное чтение басни учащимися. Вопросы после чтения: .

Интересно ли вам было читать басню?

Может быть, эта басня вам что-то или кого-то напомнила? Поделитесь своими мыслями.

Какие признаки басни вы видите в этом тексте?

2) Анализ басни.

Где происходят события?

Какая история описывается?

Кто герои басни?

Расскажите о каждом из них (как выглядит, что делает, мнение автора о нем).

Кто кому противопоставляется в басне?

Над кем или над чем смеется автор?

Где особенно ярко видна авторская насмешка?

Есть ли в басне мораль? Прочитайте ее. Как вы ее понимаете?

Выберите подходящие к басне пословицы (задание в тетради), объясните выбор.

IV. Работа с текстом после чтения.

1) Беседа с учащимися.

Над чем смеется автор?

Как он это делает? (С помощью слов, прямой иронии, речи ге­ роев.)

2) Работа над выразительным чтением басни:

а) вычитывание басни;

б) обсуждение особенностей речи героев, автора;

в) выразительное чтение по ролям.

V. Работа с текстом басни «Свинья под Дубом» во время чтения.

В последнем, 4-м издании книги для чтения «В океане света» в связи с необходимостью уменьшения ее объема текст басни «Сви­нья под Дубом» не включен в книгу. Учитель может предложить детям прочитать самостоятельно эту басню или другую по выбору.

1) Самостоятельное чтение басни учащимися. Вопросы после чтения:

Можно ли было ожидать другого от басни с таким названием?

Поняли ли вы, почему слово Дуб в басне пишется с большой буквы?

Как бы вы назвали свинью из этой басни: только невеждой или еще и невежей?

О чем рассказывает басня? Какой ответ вам кажется более точным:

а) басня «Свинья под Дубом» обличает невежд, которые не понимают пользы учения;

б) басня «Свинья под Дубом» обличает тех, кто отвечает на доброчерной неблагодарностью.

Подумайте, могут ли быть верны оба ответа.

2) Анализ басни (см. план анализа выше).

VI. Работа с текстом после чтения.

1) Упражнения на интонирование.

Прочитай первые две строчки басни удивленно, радостно, ней­трально, осуждающе, восторженно и т.д.

Какая интонация соответствует смыслу басни?

2) Самостоятельное вычитывание басни учащимися.

(Сами определяют место и продолжительность пауз, расставляют логические ударения, отмечают изменения темпа и громкости чте­ния и пр.).

Выразительное чтение басни 2-3 учащимися.

Выразительное ролевое чтение басни.

VII. Домашнее задание:

Одну из басен И.А. Крылова выучить наизусть.

Индивидуальные задания к обобщающему уроку.

Принести сборники басен И.А. Крылова (специальные издания для детей).

Крылов Обобщение.

I. Обобщающая беседа.

В чем сила басни?

Что высмеивают, обличают басни Крылова?

Рассмотрите книги с баснями Крылова. Обратите внимание, почему в одних случаях художники-иллюстраторы изображают животных, в других - людей. Почему это возможно? (Это связано с иносказанием.) Какой вариант иллюстраций, по-вашему, больше подходит басням (точнее передает мораль)?

Есть ли что-то общее между басней и сказкой? Что? Какие сказки вы вспомнили?

Что шире и многозначней в басне: ее содержание или прямая мораль?