7. Свойства мышления.

В числе основных свойств мышления отмечаются следующие.

Любознательность — в буквальном переводе «любовь к знаниям» — есть стремление познавать, получать информацию, работать с ней. Любознательность является свойством, активизирующим умственный поиск, стимулирующим Человека на начало умственной деятельности.

Самостоятельность — способность не поддаваться давлению при решении задачи, умение поставить новый вопрос, увидеть проблему, попытаться решить их особыми путями, по-своему.

Инициативность — выражается в стремлении самому искать и находить пути и средства для решения задач.

Критичность — умение не принимать на веру подсказанные (порой навязанные) решения, подвергать их дополнительному критическому рассмотрению.

Основой для развития критичности мышления являются глубокие знания и опыт человека. Как свидетельствуют наблюдения, с возрастом критичность возрастает. Критичность — признак зрелого ума. Некритический ум легко принимает любое совпадение за объяснение, первое подвернувшееся решение за окончательное. Наименее критичными, т. е. принимающими все на веру, являются дети. Критичность тесно связана с гибкостью. Гибкость ума выражается в свободе мышления от сковывающего влияния закрепленных в прошлом приемов и способов решения задач, в умении быстро менять действия в изменившейся ситуации.

8. Понятие интеллекта.

Часто, когда хотят подчеркнуть особые умственные способности человека, его называют интеллектуалом. Интеллект (от лат. — ум, рассудок) часто отождествляется с мышлением, он оценивается как некая особая мыслительная способность человека, позволяющая ему решать задачи большой сложности. В целом интеллект рассматривается как интегральное образование, включающее мыслительные, аттенционные, перцептивные, мнемические способности. Мыслительные способности играют в нем самую важную роль и являются главным показателем интеллекта. Высокие показатели интеллекта, проявляющиеся в решении теоретических и практических задач, — гарантия успешности человека в различных видах деятельности.

К существенным особенностям человеческого интеллекта относятся:

1. соответствие усваиваемого содержания внутренним структурам: известно, ч!чэ не всякая информация, поступающая к человеку, усваивается им, а лишь та, что соответствует его потребностям, мотивам, возможностям, т. е., его внутреннему миру.

2. организованность интеллекта как структурирование интеллектуальной активности человека.

При определении понятия интеллекта различают несколько подходов.

1. Биологический подход. Его представляет Ж. Пиаже, внесший большой вклад в развитие теории интеллекта. Согласно ему, интеллект — главная и определяющая характеристика человека, оказывающая непосредственное влияние на его развитие.

Задачу развития Пиаже понимал, как установление равновесия индивида со средой. Механизмами, обеспечивающими равновесие, он считал ассимиляцию (усвоение) и аккомодацию (приспособление). А вот инструментом, с помощью которого достигается равновесие, согласно Ж. Пиаже, является интеллект. «Интеллект является состоянием равновесия, к которому тяготеют все последовательно расположенные адаптации сенсомоторного и когнитивного порядка», это «психическая адаптация к новым условиям».

Интеллект развивается у человека в порядке, заданном природой, проходя ряд стадий. Взрослому отводится функция фасилитатора — он создает условия, облегчает ситуацию, помогает в развитии.

Итак, согласно Ж. Пиаже, интеллект есть общий и главный регулятор поведения и деятельности. Следует отметить, что для большинства психологов наиболее приемлемым стало именно такое понимание интеллекта.

2. Педагогический подход. Его представляют А. Бине, Л. Векслер.

Согласно данному подходу, интеллект — условие обучаемости и сама способность к обучению.

В связи с разным уровнем возможностей к обучению вводится понятие уровня интеллекта.

Зоопсихологи предлагают иерархию животного мира в соответствии с уровнем развития интеллекта. Высший уровень приписывают животным, живущим на деревьях: они имеют хороший глазомер, способны устанавливать связи между объектами, координировать свои действия в пространстве. К таким животным относят, прежде всего, обезьян.

Высшим уровнем интеллекта, несомненно, обладает человек. При этом каждый человек достигает своего уровня развития интеллекта. Этот уровень определяется рядом факторов, в числе которых наследственность, качества ума, образование, род деятельности, мотивация.

3. Структурный подход. Интеллект — это совокупность познавательных способностей и познавательных процессов человека. Причем их иерархия видится авторам различно. Если Дж. Гилфорд представляет комплекс составляющих интеллекта в виде кубической модели с ярко выраженной интеграцией элементов, то у Бине и Вексдера компоненты интеллекта образуют два блока — вербальный (словесно-образный) и невербальный (действенный).