I этап - Однословное предложение. Предложения из аморфных слов-корней.

Основные задачи этапа:

1. Вызвать подражательную речевую деятельность в форме любых звуковых проявлений

2. Расширить объем понимания речи

1. Развитие понимания речи

1. Развитие понимания названий предметов и действий той ситуации, в которой ребенок находится (Д/и "Одень куклу", "Строим башню")

2. Расширение пассивного предметного словаря с помощью предметных картинок

3. Расширение пассивного глагольного словаря с помощью сюжетных картинок, на которых люди, животные совершают разные действия ("Покажи, где мальчик спит, а где собачка бежит")

4. Обучение пониманию действий, совершаемых одним и тем же лицом (мальчик ест, пьет, сидит, спит, бежит)

5. Обучение быстрой ориентировке детей в названиях действий, когда они даны без обозначений объектов (субъектов) действий ("Покажи, кто спит, кто сидит, а кто бежит"; "Покажи, какой мальчик спит, а какой умывается")

6. Обучение пониманию вопросов Где? Куда? Откуда? На чем? - для выяснения местонахождения предметов ("Покажи, куда Оля положила куклу?"; "Где лежат книги?")

7. Обучение пониманию вопросов Что? Кого? (у кого?) - для выявления объекта действия ("Покажи, что рисует девочка? Кого везет мама? У кого в руках машинка?")

8. Обучение пониманию вопроса чем? ("Покажи, чем рисует девочка?")

9. Обучение пониманию вопросов, поставленных к сюжетам картинок ("Кто катается на санках? А кто на лыжах? Покажи, что у девочки надето на голове, а что на руках?" и т.д.)

10. Выполнение действий в определенной последовательности без предмета ("Сядь-встань-попрыгай")

11. Выполнение действий в определенной последовательности с отобранными предметами (Д/и "Поручение")

2. Развитие экспрессивной стороны речи.

Активизация речевого подражания

1. Обучение подражанию действиям с предметами, подражанию движениям рук, ног, головы.

2. Вызывание аморфных слов (подражание крикам, пискам животных и птиц, подражание музыкальным игрушкам, эмоциональные восклицания).

3. Формирование умения называть игрушки, знакомые предметы.

4. Вызывание двухсловных предложений с помощью соединения слов где, дай, на, вот, тут с названиями игрушек и знакомых предметов.

5. Выражение своих желаний в повелительной форме глагола единственного числа ("Дай пить").

К концу данного этапа обучения: дети в пассиве должны соотносить предметы и действия с их словесным обозначением

- пассивный словарь должен состоять из названий предметов, которые ребенок часто видит, действий, которые совершает сам

- подражание может проявляться в любых речезвуковых выражениях

II этап - Первые формы слов

Основные задачи этапа:

1. Научить детей правильно строить двухсловные предложения типа: обращение + повеление, повеление + название предмета (сущ. в В. П.)

2. Заучить отдельные обиходные словосочетания

3. Произносить ударный слог слова

4. Расширить объем понимания чужой речи

1. Развитие понимания речи

1. Обучение узнаванию предметов по их назначению ("Покажи, чем ты нарисуешь домик?")

2. Обучение узнаванию предметов по их описанию ("Он круглый, красный, резиновый, прыгает высоко, катается по полу")

3. Соотнесение слов один - мало - много с соответствующим количеством предметов; соотнесение слов большой - маленький с величиной предлагаемых предметов

4. Обучение быстрому переключению с одного действия на другое по словесной инструкции ("Шагай - стой"); различению утвердительных и отрицательных приказаний с частицей не ("Прыгай - не прыгай")

5. Дифференциация глаголов единственного и множественного числа настоящего времени ("Таня, встань. - Дети, встаньте. Иди - идите")

6. Развитие понимания различать грамматическую форму единственного и множественного числа существительных, оканчивающихся в именительном падеже множественного числа на -ы (-и) ("Возьми шар - возьми шары")

7. Развитие понимания различать грамматическую форму единственного и множественного числа существительных с окончанием -а (-я) в именительном падеже множественного числа ("Покажи, где нарисован дом, а где дома")