Список использованных информационных источников
Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений. [Текст] / Ю.А. Алешина, Л.Я. Гозман - М.: Изд-во МГУ, 1987. - 120 с.
МБОУ «Центр диагностики и консультирования» [Электронный ресурс]// Режим доступа://http://cdik-nk.ru/
Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. [Текст] / Р.В. Овчарова - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. - 319 с.
Шнейдер Л. Б. Психология семейных отношений. [Текст] / Л.Б. Шнейдер - М.: Эксмо, 2000 - 144 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Тренинг № 1 «Формирование чувства привязанности».
Тренинг рассчитан на 1 час, и сопровождается презентацией по теме.
Знакомство по ассоциациям (С каким цветком вы себя ассоциируете?).
По желанию можно высказать актуальное состояние.
Что же такое привязанность?
Проводится дискуссия, каждый высказывает свое мнение, что же такое привязанность, затем дается само понятие. Идет сравнение общего понятия с понятием каждого, насколько оно совпало или не совпало, в чем испытуемые согласны, а в чем нет.
Как формировать привязанность?
Выдается материал по привязанности и ее формировании. Проводится обсуждение.
Дискуссия по нарушениям.
Какие возможные нарушения могут проявиться, если чувство привязанности не сформировано? Чем это чревато для ребенка?
Формирование адекватной картины семьи
Упражнения на понимание:
Определение модальности восприятия – упражнение «Чайник» (визуальная, кинестетическая, аудиальная).
Расскажите, как вы проверяете, что чайник полный?
Определение зон общения (интимная, личная, формальная, публичная).
Один из членов группы встает в один конец комнаты а второй член медленно приближается к первому. Когда первому становится не комфортно он должен сказать стоп. Таким образом, мы определяем, какая зона для данного человека считается комфортной.
Составление рассказа в отличных от собственной модальности (помогает лучше адаптироваться в понимании другого человека)
Рассказ на тему: как вы провели лето. Перед выполнением упражнения даются слова характерные каждой из модальностей.
После каждого упражнения проводится рефлексия.
Формирование доверия к миру – упражнение «Паровозик».
Вся группа выстраивается паровозиком, только первому человеку оставляем глаза открытыми (остальным завязываем глаза платком). Группа должна пройти определенный маршрут не открыв глаза, доверяя только ведущему члену группы.
После упражнения проводится рефлексия.
Упражнение «Мячик» - расслабляющее упражнение, помогает психологу определить актуальное состояние.
Вся группа закрывает глаза. Психолог дает установку: Представьте себе мячик, рассмотрите его какая у него форма, какого он цвета, что вы делаете с этим мячом, где, какая погода, какое время года, что еще вас окружает, получилось ли у вас сделать с мячом то что вы хотели…
Затем все открывают глаза, и проводится рефлексия. Каждый рассказывает про свой мяч, какое настроение у него связанно с этим мячом и т.д.
Рефлексия. Группа подводит итог по тренингу. Что понравилось, что не понравилось. Что нового узнали за это время.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Тренинг № 2 «Отношения в семье и система воспитания».
Тренинг рассчитан на 1 час, и сопровождается презентацией по теме.
Понятие семья
Дискуссия: Что же такое семья? Расскажите, что для каждого из вас представляет собой семья.
Дается понятие семья: семья для взрослого и семья для ребенка, разные понятия.
Понятие брак
Дискуссия: что же такое брак?
Дается понятие брака.
Разведите понятие семья и понятие брак.
Супружеские отношения
Дискуссия на тему: супружеские отношения.
Дается классификация поведения супругов в отношениях. Каждая пара ищет себя.
Упражнение «Водитель – Пассажир»
Паре супругов дается лист бумаги, карандаш и задание: нарисовать дом, машину и солнышко, взявшись вместе за один карандаш. Пока пары рисуют, психолог должен наблюдать, кто ведет карандаш, а кто просто держится за него. Таким образом, выявляется ведущий супруг и следующий за первым.
Проводится рефлексия.
Понятие воспитания
Проводится дискуссия: Что же такое воспитание? Как правильно воспитывать ребенка? Что лучше делать а что нет?
Системы воспитания
Проводится тест на определение преобладающей системы воспитания:
(Модификация теста Р.В. Овчаровой)
1. Считаете ли вы, что ребенок должен:
А) делиться с вами всеми своими мыслями и чувствами, рассказывать обо всем, что происходит с ним и вокруг него;
Б) рассказывать вам только то, чем он сам захочет поделиться;
В) оставлять свои мысли и переживания при себе.
2. Если вы узнаете, что ваш ребенок взял игрушку у другого ребенка в его отсутствие и без разрешения, то вы:
А) поговорите с ребенком «по душам», и предоставите ему самому принять правильное решение;
Б) предоставите детям самим разбираться в своих проблемах;
В) отругаете ребенка при других детях и заставите вернуть взятую без спросу игрушку и извиниться.
3. Если ваш ребенок, обычно активный, подвижный и не очень дисциплинированный, сосредоточился и хорошо выполнил то, о чем вы его просили (сделал домашнее задание, вынес мусор, прибрался в квартире), то вы:
А) похвалите его и будете рассказывать родным и знакомым при удобном случае о том, какой он у вас молодец;
Б) порадуетесь и постараетесь выяснить, почему сегодня все так хорошо получилось;
В) примете как должное и скажете: «Всегда бы так».
4. Ребенок забыл сказать вам «спасибо», был не очень вежлив с вами. Как вы поступите?
А) заставите ребенка исправить свою ошибку;
Б) не обратите на это внимания;
В) не упоминая о невежливом поведении ребенка, расскажете ему какую-нибудь историю о том, как невежливость мешает нам жить.
5. Дети спокойно играют. У вас появилось немного свободного времени. Что вы предпочтете делать?
А) понаблюдаете за тем, как дети играют и общаются, со стороны, не вмешиваясь;
Б) включитесь в игру: поможете, подскажете или сделаете замечание;
В) порадуетесь, что в доме спокойно, и займетесь своими делами.
6. C каким из утверждений вы полностью согласны:
А) чувства и переживания ребенка поверхностны, у него все быстро проходит, и не стоит поэтому обращать внимание на «взрывы» его эмоций;
Б) эмоции и переживания ребенка важные факторы, с помощью которых его можно обучать и воспитывать;
В) чувства и переживания ребенка уникальны и значимы, и относиться к ним нужно бережно и предельно тактично.
7. Ваш базовый принцип при взаимодействии с ребенком:
А) ребенок слаб, неразумен, неопытен, и только взрослый может и должен научить и воспитать его;
Б) у ребенка большие возможности для саморазвития, а сотрудничество взрослого должно направляться на максимальное повышение активности самого ребенка;
В) ребенок развивается в основном под влиянием наследственности, и управлять процессом его развития практически невозможно, так что главная забота родителей, чтобы ребенок был здоров, сыт и не совершал неприемлемых поступков.
8. Как вы относитесь к активности самого ребенка:
А) положительно, поскольку без нее невозможно полноценное развитие личности;
Б) отрицательно, так как активность ребенка часто мешает всем планам обучения и воспитания;
В) положительно, но только тогда, когда проявления активности согласованы с родителями.
9. Ребенок не хочет выполнять домашнее задание, мотивируя это тем, что уже много раз выполнял подобные задания без ошибок. Ваши действия:
А) устранитесь и ничего не станете предпринимать. Не хочет делать и не надо;
Б) заставили бы выполнить работу;
В) нашли бы в задании что-то новое или предложили бы усложнить его так, чтобы было интересно решать.
10. C каким из утверждений вы полностью согласны:
А) ребенок должен быть благодарен взрослым за заботу о нем;
Б) если ребенок не осознает и не ценит заботу о нем, то он непременно когда-нибудь пожалеет об этом;
В) родители должны быть благодарны детям за их любовь и доверие.
Ключ к тесту
Если вы набрали от 25 до 30 баллов, то вы предпочитаете демократический стиль общения с ребенком.
Если вы набрали от 20 до 24 баллов, вы склонны к авторитарному стилю.
Если вы набрали от 10 до 19 баллов, то ваш стиль общения либеральный (иногда его называют еще либерально-попустительским).
Рефлексия. Подведение итогов тренинга.