6 2 Обучающие программы

В настоящее время существует большое количество программ для обучения разным видам речевой деятельности и аспектам языка, предназначенных для учащихся различных возрастных групп с разным уровнем подготовки Для интеграции обучающих программ в учебный процесс преподаватель должен хорошо представлять себе языковой материал, структуру программы и использующиеся типы заданий

Комтексных программ включающих все этапы работы над материалом (презентацию, семантизацию, тренировку, контроль) разрабатывается не так много, наиболее распространенными вида ми программам являются тренировочно контролирующие и тестирующие.

Рекламные описания и заявления разработчиков о комплексности про­грамм часто че соотвыствуют деиствительности.

Поскольку требование отражай, в документации языковое со­держание программ выдерживается далеко не всеми разработчика­ми, то несомненными преимуществами в плане облегчения деятель ности преподавателя обладают программы, созданные на основе традиционных печатных пособии радио- и видеокурсов) К приведенным в 1лаве 1 примерам компьютерных программ, в основу кото­рых положен материал традиционных учебных пособии, можно до бавить еще целый ряд программа по фоныике и грамматике анг­лийского языка «Профессор Хиггинс» создана на основе учебного пособия по фонетике ЬЯ Чебединскои «Фонетический практикум по английскому языку» и практикума по грамматике R Murphy «English Grammar In Use» программа по деловой переписке на анг­лийском языке «Business Letter Writer» разработана на основе посо­бия A Ashley «A Handbook of Commercial Correspondence», курс дис­танционного изучения русского языка как иностранного «Владимир - 1» — на базе интенсивного курса ГМ Левиной и Е Ю Нико ленко «Владимир-1» и др

При работе с программами подобного типа необходимо по­мнить о том, что традиционные пособия при создании компьютер­ной версии в той или иной степени трансформируются, поэтому преподаватель должен предварительно ознакомиться с программами (так же как и с программами, содержание которых не ориентирова­но на какое-либо традиционное пособие)

На основании четкою понимания обучающих возможностей предоставляемых программой, можно принимать решение о том, как наиболее эффективно использовать данную программу в учебном процессе.

Например, популярная программа для изучения английского языка «Living Books» содержит только этап презентации материала -возможность неоднократно прочитать и прослушать неско ц,ко детских рассказов и стихотворении Интересные тексты, остроумное анимационное решение и наличие игрового интерактивного режи­ма, который позволяет «оживить» (заставить двигаться и говорить) любой объект на экране страничке из книги, делают программу очень привлекательной для учащихся

Исходя из имеющихся возможностей программу целесообразнее использовать на одном из первых этапов работы с рассказами и вернуться к тексту книги уже после того как учащиеся познакомились с игровым режимом Поскольку в режиме игры учащиеся само­стоятельно выбирают объекты для взаимодействия, то обсуждение «живой книжки» может быть интересным и полезным

Программа по деловой переписке на английском языке «Business Letter writer» также не содержит учебных заданий Она представляет собой значительное число примеров деловой докумен­тации письма, факсы, отчеты по различной тематике. Работая с этой программой, можно ознакомиться с образцами, сделав выборку по определенным параметрам (например, выбрать только письма, в которых запрашивается информация о товарах и делается заказ), и скопировать нужные документы в текстовый редакюр для после­дующей правки или создания собственных вариантов текстов. Совместимость программы с электронными словарями позволяет ис­пользовать образцы документации и для заданий но переводу.

Программы для обучения чтению «LANGMaster Interactive English Course», напротив, содержат большое количество упражне­ний, но, как показывает практика, они недостаточно интересны обучающимся. Поэтому наиболее ценным достоинством программ этой серии является возможность выбора различных режимов рабо­ты с текстом: чтение, чтение и прослушивание, прослушивание и просмотр иллюстраций, чтение, прослушивание и просмотр иллюс­траций, отработка произношений отдельных слов и фраз, а также работа над расширением словарного запаса с помощью учебного компьютерного словаря Collins Cobuild Student's Dictionary. Все про­граммы созданы на основе одноименных адаптированных книг се­рии «Heinemann Guided Readers», и поэтому они могут успешно ис­пользоваться для самостоятельной работы, дополняющей аудитор­ные занятия по чтению.

Такие задания, как заполнение пропусков, восстановление по­следовательности (букв в слове, слов в предложении, предложений в тексте), реконструкция текста, установление соответствий, подста­новочные упражнения, диктанты, вопросы с множественным выбором ответа, тренировка произношения отдельных звуков, слов, фраз, содержатся во многих программах и на многих веб-сайтах. Эти задания могут включаться в различные виды учебной деятельности как на занятиях, так и при самостоятельной работе учащихся и будут особенно полезными, если языковой материал программ ориентиро­ван на материал, изучаемый в курсе иностранного языка или доста­точно близок к нему, а также если программы предоставляют инстру­ментальные возможности, позволяющие изменять языковое наполне­ние таких заданий в соответствии с содержанием изучаемого курса.

Особый интерес в обучении языку представляет компьютерный контроль знаний. Он может осуществляться с помощью самостоя­тельных контролирующих программ или тестовых заданий в про­граммах других типов. Использование аудио- и видеоряда позволяет включать в компьютерные тесты задания, ориентированные не только на чтение и письмо, но и на аудирование. Существенно, что компьютер дает возможность реализовать обучающую функцию контроля: как правило, в таких программах предусматривается воз­можность просмотра заданий, в которых была сделана ошибка и правильных ответов, а в тренировочно-контролирующих програм­мах — обращения к необходимым справочным материалам и исправ­ления ошибок. Существование адаптивных тестирующих систем позволяем автоматически определять уровень подготовки учащегося (на основании ответов на несколько первых вопросов) и предлагать последующие задания в соответствии с этим уровнем.