2. Физическое окружение.

Роль физических факторов развития личности отмечалась Э. Хантигтоном, Г.В. Плехановым, Л.Н. Гумилевым и др. Согласно их мнению, на становление личностных черт влияют климатические условия жизни индивида, географические особенности, природные ресурсы.

3. Социально-психологические факторы.

Ч. Кули считает, что личность формируется на основе множества взаимодействий людей с окружающим миром. В процессе этих взаимодействий люди создают свое «зеркальное Я», т.е. моделируют отношение к себе других. «Зеркальное Я» (т.е. Я глазами других) состоит из трех элементов:

1) как, по нашему мнению, нас воспринимают другие

(Я уверен, что люди обращают внимание на мой новый костюм);

2) как, по нашему мнению, они реагируют на то, что видят (Я уверен, что им нравится мой новый костюм);

3) как мы отвечаем на воспринятую нами реакцию других (Видимо, я буду часто носить этот костюм).

Дж.Г. Мид разработал концепцию «обобщенного другого». «Обобщенный другой» - это всеобщие ценности и стандарты поведения некоторой группы, которые формируют у членов этой группы образ собственного Я. Индивид в процессе общения не только оценивает поведение других людей, но и представляет свое поведение глазами окружающих. Люди оценивают свои действия и наружность в соответствии с представляемыми оценками их «обобщенным другим».

Социализация, по Миду, проходит в три стадии:

1) имитация (1-3 года). Дети копируют поведение взрослых, не понимая его.

2) игровая стадия (3-4 года). Дети понимают поведение как исполнение определенных ролей.

3) стадия коллективных игр (4-5 лет и далее). Ролевое поведение становится целенаправленным. Дети учатся осознавать ожидания других людей, у них формируется образ «обобщенного другого».

А. Халлер дополнил теорию Мида представлением о «значимом другом». «Значимый другой» - это та личность, одобрения которой данный индивид добивается, и чьи указания он принимает.

4. Психические факторы.

Австрийский врач-психиатр

3. Фрейд (1856-1939) выделял три части в психической структуре личности: Ид (Оно), Эго (Я) и Суперэго (сверх-Я). Ид - источник энергии, направленный на получение удовольствия. Эго контролирует поведение человека, помогая ему ориентироваться в окружающем мире. Суперэго регулирует поведение человека в

соответствии с общественным стандартами. Ид - это бессознательное, Эго - сознательное, Суперэго - общественная мораль.

5. Познавательные способности.

Швейцарский психолог

Ж. Пиаже (1896-1980) в качестве основы изучения личности

взял ее когнитивные (познавательные) способности. Согласно

его теории, на каждой стадии развития личности формируются

новые навыки, определяющие пределы того, чему можно научить человека на данной стадии.

1) сенсомоторная (от рождения до двух лет). На этой стадии у детей формируется способность надолго сохранять в памяти образы предметов окружающего мира. До этой стадии им, вероятно, кажется, что предмет перестает существовать, когда они на него не смотрят.

2) предоперациональная (от двух до семи лет). В это время дети учатся различать символы и их значения.

3) стадия конкретных операций (от семи до 11 лет). Дети учатся мысленно совершать действия, которые раньше они выполняли только руками.

4) стадия формальных операций (от 12 до 15 лет). На этом этапе подростки учатся решать абстрактные математические и логические задачи, осмысливать нравственные проблемы, размышлять о будущем.