Специфика организации домашней работы у/о учеников (71)

Домашняя работа рассматривается как одна из организационных форм обучения. Цель этих занятий заключается в закреплении полученных учащимися ЗУН, в формировании самостоятельности. Особенности познавательной деятельности у/о школьников не позволяют им усвоить полученные на уроке знания, овладеть необходимыми умениями и навыками. В пользу домашних заданий говорит и их воспитывающий характер. Правильно организованные занятия приучают детей к самостоятельной работе, воспитывают у них чувство ответственности. К организации домашней работы во вспомогательной школе предъявляется ряд требований, которые учитывают особенности учебной деятельности, психофизические особенности школьников и своеобразие условий их обучения. Домашнее задание должно вызывать познавательный интерес у учащихся. А для этого важно, чтобы дети имели четкие представления о том, что и как надо делать для правильного решения поставленных задач. Поэтому домашнее задание дается на уроке до звонка, записывается в дневник всеми учащимися, начиная со 2-3 класса, как только дети самостоятельно научились писать. Для полного обеспечения самостоятельности выполнения домашнего задания на определенных предметах оно должно даваться дифференцированно, в зависимости от особенностей и познавательных возможностей отдельных учеников.

Умственно отсталые учащиеся в своем большинстве находятся в школах-интернатах или в школах с продленным днем. Домашнюю работу они выполняют в часы самоподготовки. Важно так обеспечить этот момент, чтобы домашняя работа при фронтальной форме ее организации носила индивидуальный характер. Каждый ученик должен уметь приготовить все для выполнения домашнего задания (дневник, учебник, тетради, ручку, карандаш). Важно научить детей сначала выполнять более сложные задания (письменные), а затем долее легкие. Между выполнением заданий по предметам делать небольшой перерыв.

Воспитатель может оказать организационную помощь отдельным ученикам, нуждающимся в этом. Он не должен проверять письменную домашнюю работу и выставлять оценку.

Правильная организация самостоятельного выполнения школьниками домашних заданий дает учителю возможность адекватно оценить успешность усвоения учебного материала всеми учащимися класса, видеть продвижение каждого, а также собственные педагогические недоработки.

Для обеспечения самостоятельного выполнения домашних заданий учащимися дома, кроме перечисленных выше условий, большую работу следует проводить с родителями. Их помощь может быть действенной или же иметь отрицательное влияние. Важно, чтобы родители создали необходимые условия (рабочее место, учебные пособия) и способствовали формированию у учеников навыков самостоятельной работы. С этой целью они должны получить соответствующую консультацию.

Система эстетического воспитания детей с нарушением интеллекта (74)

Эстетическое воспитание – это процесс целенаправленного и систематического формирования умений адекватно воспринимать, правильно понимать, верно оценивать прекрасное в природе, искусстве и обществе и развитие способностей создавать красивое. Вечная проблема – взаимосвязь этического и эстетического (нравственного и прекрасного), эти категории взаимозависимы.

Критерии эстетически воспитанного человека:

1. эмоциональное отношение ко всему окружающему, у ребенка вспомогательной школы эмоциональное отношение необходимо воспитывать, так как у/о дети характеризуются эмоциональной недостаточностью

2. осмысления содержания и средств выражения прекрасного – с помощью чего передается прекрасное

3. наличие эстетических и нравственных суждений. Нравственность – область абстрактно-логического мышления, которое особенно страдает у у/о детей

4. стремление к самостоятельному художественному творчеству

5. стремление и поиск восприятия прекрасного.

Эстетика опирается на чувства. Взрослому необходимо обращать внимание детей на прекрасное, тем самым эмоционально развивать его сенсорное восприятие. Сенсорное развитие в плане эстетического воспитания способствует развитию интеллекта и эмоциональной сферы детей. У них начинает проявляться эмоциональная отзывчивость.

Задачи эстетического воспитания:

• эстетическое воспитание эффективное средство коррекции недостатков развития

• формировать умение понимать прекрасное

• развитие и совершенствование эмоциональной сферы у/о детей

• развитие элементарных творческих способностей.

Особенности реализации этих задач:

- элементарность понимания прекрасного, из-за фрагментарности восприятия ребенок не может восстановить весь образ картины, не видит светотени

- рациональное использование элементарных возможностей (например, внезапный листопад)

- коррекционная направленность – у детей узость и фрагментарность восприятия, недостаточная дифференцированность.

Эстетическое воспитание осуществляется на уроках и во внеурочное время.

Средства эстетического воспитания:

• устройство быта и создание благоприятных условий

• организация творческой и исполнительской деятельности

• демонстрация или исполнение художественных произведений с их разбором и оценкой

• кружковая работа

• тематические беседы.