- •Вопр. 1 предмет психологии, её задачи, принципы и методы.
- •7. Способности в структуре личности и их развитие.
- •1. Общие и специальные способности
- •2. Потенциальные и актуальные способности:
- •На лекции упомяналось что-то про комплекс неполноценности, вот – на всякий случай.
- •8. Ощущения и восприятие.
- •9. Внимание и память.
- •3. Упражнение «Наблюдательность»
- •4. Упражнение «Муха 1»
- •5. Упражнение «Селектор»
- •1. Упражнение «Мой любимый фрукт»
- •2. Упражнение «Не собьюсь»
- •6. Упражнение «Летает – не летает»
- •7. Упражнение «Мой день Рождения»
- •8. Упражнение «Ладошки»
- •10. Мышление и речь.
- •Мышление
- •1. Теоретическое:
- •2. Практическое:
- •11. Воображение, его виды и функции.
- •12. Эмоционально-волевая сфера личности.
- •13. Актуальные проблемы возрастной и педагогической психологии.
- •14. Проблемы психического развития ребенка в различных возрастных периодах.
- •15. Психологические основы учебной деятельности.
- •16. Психолого-педагогические основы развивающего обучения.
- •1) Многогранность
- •2)Процессуальность:
- •3. Коллизии
- •4.Вариантность.
- •Обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности.
- •4. Принцип осознания процесса учения
- •В17. Психологические основы воспитания и самовоспитания.
- •18. Психологические особенности личностно-ориентированного обучения.
- •Индивидуальный Подход
- •19. Психологическая готовность к обучению в школе.
- •20.Проблема адаптации детей к школе.
- •1. Высокий уровень адаптации.
- •2. Средний уровень адаптации
- •3. Низкий уровень адаптации.
- •20. Проблема адаптации детей к школе
- •21. Диагностика познавательной сферы и индивидуальных особенностей младшего школьника
- •Психология педагогического взаимодействия
- •Психология оценочной деятельности учителя в современной школе
- •Психологические особенности социализации личности
- •Психология малых групп
- •Психологические особенности развития личности в подростковом и юношеском возрасте
- •27. Психические основы обучения в младшем школьном возрасте.
- •1. Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте
- •2. Учебная деятельность - как ведущая деятельность
- •3. Развитие психических функций в младшем школьном возрасте
- •28. Социально-психологические проблемы общения
- •3 Функции общения:
- •29. Классификации социальных групп
7. Способности в структуре личности и их развитие.
Определение способностей. Проблема происхождения способностей. Задатки как анатомо-физиологические предпосылки развития способностей. Соотношение способностей со знаниями, навыками и умениями.
Классификация способностей. Общие и специальные способности. Элементарные и сложные способности. Потенциальные и актуальные способности. Классификация способностей по уровню развития. Одаренность, талант, гениальность.
Понятие о сензитивных периодах развития способностей. Условия развития способностей в младшем школьном возрасте.
Способности –это внутренние условия развития человека, которыеые формируются в процессе его взамодействия с внешним миром. Понятие «способность» включает в себя три основных признака:
под способностями понимают индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого..
способностями называют не вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, к-рые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельости или многих деятельностей.. Такие св-ва, как вспыльчивость, вялость, безразличность, к-рые, яв-ся инд-ми особенностями дюдей, обычно не наз-ся спос-ми, потому что рассматриваются как условия успешности выполнения какой-либо деятельности.
под способностями подразумевают такие инд-ные особ-сти, к-рые не сводятся к научным навыкам, умениям или знаниям человека, но ко-рые могут объяснить легкость и быстроту приобретения их знаний и навыков.
На основании вышесказанного можно вывести следующее определение.
Способности - это индивидуально-психие особ-ти человека, к-рые отвечают требованиям данной деятельности и являются условием ее успешновыполнения. тельности, и определяют большую или меньшую успешность в выполнении этой деятельности.
Три точки зрения на проблему происхождения способностей:
способности биологически обусловлены (врожденные), наличие способностей зависит от веса мозга, наличие способностей связано с формой черепа.
способности целиком определяются качеством обучения и воспитания.
не признает врожденности способностей, но при этом не отрицает природные предпосылки развития способностей (задатков).
Человек не рождается, имея способности к той или иной деятельности. Врожденными могут быть только задатки, составляющие природную основу развития способностей.
Задатки - это особенности строения мозга и нервной системы, органов чувств и движений, функциональные особенности организма, данные каждому от рождения.
Задатки - лишь предпосылки развития способностей, они являются одним, хоть и очень важным, из условий развития и формирования способностей. Способности человека развиваются и отрабатываются в том, что он делает.
В качестве таких задатков принято выделять:
– типологические свойства нервной системы, определяющие скорость образования временных нервных связей, их прочность, легкость дифференцировок;
– анатомические особенности строения анализаторов и отдельных областей коры головного мозга.
Выделяют 2 уровня развития способностей:
Репродуктивный: Человек, находящийся на первом уровне развития способностей, обнаруживает высокую способность овладевать умением, усваивать знания, овладевать деятельностью и осуществлять ее по предложенному образцу, в соответствии с предложенной идеей.
Творческий: На этом уровне развития способностей человек создает новое, оригинальное.
Своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает человеку возможность успешного выполнения какой-либо деятельности, называется одаренностью.
Высокая ступень развития способностей называется талантом. Талант может проявляться в любой человеческой деятельности, а не только в области науки или искусства. Талантами также называют людей, способных быстро усваивать знания и правильно применять их в жизни и в своей деятельности.
Гениальность — это наивысшая степень проявления творческих сил человека. Это создание качественно новых творений, открывающих новую эру в развитии культуры, науки, практики. Для личности гения характерны такие черты, как творческая продуктивность, владение определенной методологией, готовность к преодолению стереотипов и конвенциональных установлений.