1.4. Сущность, структура и функция сознания

Сознание – сложное системное образование, совокупность разнородных идеальных процессов – мыслительных, чувственных, эмоциональных, волевых и мнемических, а также процессов воображения, интуиции, воспоминания – достигается за счет таких качеств как связность и согласованность его функционирования.

Структура:

1) знания, как совокупность знаний об окружающем мире

2)внимание, способность сознания концентрироваться на конкретных видах деятельности;

3) память – способность накапливать и сохранять информацию, а при необходимости воспроизводить ее;

4) эмоции – выражающие состояние внутреннего мира человека, его отношения к объектам внешнего мира, другим людям, самому себе.

5)воля – обеспечение регуляции человеческой деятельности и преодоление препятствий на пути к поставленной цели

6)самосознание – важнейшая составная часть сознания, направленная на самопознание человека позволяющая осознать свое тело, чувство, мысли и свое место в обществе

Функции сознания:

1-познавательная, которая реализуется в приобретении и накоплении знаний о природе, обществе и самом человеке.

2- творчески-конструктивная, проявляющаяся в мысленном моделировании будущего и в целенаправленном преобразовании на этой основе действительности, в создании предметов не существующих в природе.

3- регулятивно-управленческая, обеспечивающая разумное регулирование и самоконтроль поведения и деятельности человека, его взаимоотношения с внешним миром.

4- прогностическая. Человек до определенного предела с некоторой вероятностью может предвидеть будущее, прогнозировать свои действия, строить планы и осуществлять их.

1.5. Методы научного познания: эмпирические и теоретические.

Всеобщих методов в истории познания известно два: диалетический и метафизический. Это общефилософские методы. Вторую группу методов познания составляют общенаучные методы, которые используются в самых различных областях науки. Классификация общенаучных методов тесно связана с понятием уровней научного познания.

Различают два уровня научного познания: эмпирический и теоретический.

Эмпирический уровень научного познания характеризуется непосредственным исследованием реально существующих, чувственно воспринимаемых объектов.

Теоретический уровень научного познания характеризуется преобладанием рационального момента - понятий, теорий, законов и других форм и «мыслительных операций».

Выделяя в научном исследовании указанные два различных уровня, не следует, их отрывать друг от друга и противопоставлять. Ведь эмпирический и теоретический уровни познания взаимосвязаны между собой. Эмпирический уровень выступает в качестве основы, фундамента теоретического. Гипотезы и теории формируются в процессе теоретического осмысления научных фактов, статистических данных, получаемых на эмпирическом уровне. Методы, которые находят применение на эмпирическом уровне научного познания: наблюдение и эксперимент. Наблюдение - это преднамеренное и целенаправленное восприятие явлений и процессов без прямого вмешательства в их течение, подчиненное задачам научного исследования. Эксперимент - это метод познания, при котором явления изучаются в контролируемых и управляемых условиях. Эксперимент, как правило, осуществляется на основе теории или гипотезы, определяющих постановку задачи и интерпретацию результатов. Методы обработки и систематизации знаний эмпирического уровня: анализ и синтез.

Анализ - процесс мысленного, и реального расчленения предмета, явления на части (признаки, свойства, отношения). Синтез - это соединение выделенных в ходе анализа сторон предмета в единое целое.

Большая роль в обобщении результатов наблюдения и экспериментов принадлежит индукции- вид обобщения данных опыта. При индукции мысль движется от частного к общему. Противоположностью индукции является дедукция, движение мысли от общего к частному. Индукция связана со сравнением - установление сходства и различия объектов, явлений. методам познания, используемым на теоретическом уровне научного познания. Это, в частности, абстрагирование - метод, сводящийся к отвлечению в процессе познания от каких- то свойств объекта с целью углубленного исследования одной определенной его стороны. Результат абстрагирования-выработка абстрактных понятий, характеризующих объекты с разных сторон.

Формы научного познания: проблемы, гипотезы, теории.

Теория - это достоверное (в диалектическом смысле) знание об определенной области действительности, представляющее собой систему понятий и утверждений и позволяющее объяснять и предсказывать явления из данной области, высшая, обоснованная, логически непротиворечивая система научного знания, дающая целостный взгляд на существенные свойства, закономерности, причинно-следственные связи, определяющие характер функционирования и развития определенной области реальности. Различают описательные теории, математизированные, интерпретационные и дедуктивные теории.

Проблема - это вопрос, с которым мы обращаемся к самой природе, к жизни, к практике и теории.

ГИПОТЕЗА— положение, выдвигаемое в качестве предварительного, условного объяснения некоторого явления или группы явлений; предположение о существовании некоторого явления.