1.2 Факторы, влияющие на выбор выпускником вуЗа

Факторы – это движущие силы, влияющие на тот или иной выбор человека.

При выборе своей будущей профессии важно правильно выбрать ВУЗ, в котором Вы хотели бы получить хорошее образование.

Следует выделить основные факторы, влияющие на выбор ВУЗа:

Во-первых, это, конечно, наличие в учебном заведении подходящей специальности. После наличия подходящей специальности, перед абитуриентом стоит такой вопрос как внеучебная деятельность студентов, т.е. что предлагает ВУЗ учащимся помимо лекций и выполнения заданий.

Во-вторых, это престижность ВУЗа. Выпускники мечтают поступить в тот или иной ВУЗ по его известности и рекомендациям. Каждому хочется гордо рассказывать о том, куда ты смог поступить. Престижность ВУЗа говорит о его популярности среди знающих людей, среди тех, кто получал диплом данного ВУЗа и смог устроиться на престижную и высокооплачиваемую работу.

В-третьих, форма обучения. Кто-то хочет и работать и учиться одновременно, получая при этом недостаточное образование, но наличие своих материальных средств.

Зачастую эти средства идут как раз на оплату учебы. Это является четвертым фактором. Стоимость обучения в ВУЗах достаточно высока. Порой это сильно осложняет выбор выпускников, так как немногие готовы потратить все свои сбережения на обучение по желаемой профессии.

Наконец, пятый фактор, это расположение ВУЗа. Здесь имеется ввиду не только отдаленность ВУЗа от дома, но и город, в котором он находится. Не в каждом городе можно подобрать для себя желаемую специальность. Порой, выпускникам приходится покидать родные места и переезжать в совсем другое, новое место, без родных, без друзей, но с четко поставленной целью - найти свою профессию и себя в этом мире.

Факторов, влияющих на выбор ВУЗа огромное количество. Немаловажными являются и такие, как отзывы друзей, знакомых, влияние и советы родителей, наличие аккредитации у ВУЗа.

1.3 Роль мотивации при поступлении в вуЗы

Мотивация при поступлении в ВУЗ носит стимулирующий характер. Выпускник школы ставит перед собой определенные цели и задачи, которые он хочет достичь путем получения высшего образования.

На сегодняшний день становится модно и престижно закончить ВУЗ и получить диплом, ведь тогда открываются все двери в большой мир разнообразных профессий, где человеку остается лишь выбрать дело «по душе».

Еще будучи абитуриентами, нам представляется большое светлое будущее, в котором мы – квалифицированные специалисты, с высокой заработной платой и уважением в обществе. Именно это и побуждает нас поступать в тот или иной ВУЗ, с единственной целью – воплотить свои мечты в реальность.

Сделав свой профессиональный выбор и став студентом ВУЗа, важно и дальне не терять мотивацию, только теперь уже к обучению. Мотивы для обучения можно классифицировать по направленности и содержанию:

• социальные – (долг, ответственность, понимание значимости обучения для всего общества)

• познавательные – (стремление больше знать, стать эрудированным)

• профессионально – ценностные (расширение возможностей устроиться на перспективную и интересную работу)

• эстетические (от обучения получается удовольствие, раскрываются свои скрытые способности и таланты)

• коммуникативные (возможность расширения своего кругу общения посредством повышения своего интеллектуального уровня и новых знакомств)

• статусно – позиционные (стремление через учение или общественную деятельность утверждается в обществе)

• традиционно – исторические (установленные стереотипы, которые возникли в обществе и укрепились с течением времени)

• утилитарно – познавательные (стремление усвоить отдельный интересующий предмет и научиться самообразованию)

• неосознанные мотивы (основано на полном непонимании смысла получаемой информации и полном отсутствии интереса к познавательному процессу)

Комплексные исследования, посвященные проблеме обучения в высших учебных заведениях, и, в частности, отсеву из неё, показали, что наибольший отсев в вузах дают три предмета: математика, физика и иностранный язык. Выяснилось 2 наиболее главных причин данной проблемы. Во-первых, это трудность усвоения дисциплин. Во-вторых, плохое представление у студента использования данных дисциплин в своей будущей профессиональной деятельности. Ему кажется, что успеваемость по этим предметам не имеет никакого отношения к его узкоспециальной квалификации. Следовательно, необходимым компонентом в процессе формирования у студентов реального образа будущей профессиональной деятельности является и аргументированное разъяснение значения тех или иных общих дисциплин для конкретной практической деятельности выпускников.

Таким образом, формирование положительного отношения к профессии является важным фактором повышения учебной успеваемости студентов.