2 Часть: персоналии

Зарубежные авторы

Отечественные авторы

Пифагор Конфуций Аристотель Платон Демокрит Сенека Сократ Квинтилиан Иоанн Златоуст Августин Блаженный Альбин Алкуин Гуго Сен-Викторский Фома Аквинский Пьетро Паоло Верджерио Витторио де Фельтре Томас Мор(1478–1535) Филипп Меланхтон Эразм Роттердамский Франсуа Рабле Мишель Монтень Ф.Бэкон Томазо Кампанелло В.Ратке Р.Декарт Я.А.Коменский Джон Локк Ж.Ж.Руссо А. Гельвеций И.Г.Песталоцци И.Ф.Гербарт А Дистервег Я. Корчак

Владимир Мономах Семион Полоцкий Г.С. Сковорода М.В.Ломоносов Ф.И.Янкович К.Д.Ушинский Н.И.Пирогов И.И.Бецкой Л.Н.Толстой С.Т.Шацкий В.Н.Сорока-Росинский А.С.Макаренко Л.С.Выготский Л.В.Занков И.П.Иванов В.А.Сухомлинский В.В. Давыдов Ш.А.Амонашвили С.Н. Лысенкова Е.И.Ильин А.Н. Тубельский Е.А. Ямбург В.А. Караковский

3 Часть: Тенденции мирового историко-педагогического процесса

3.1. Демократизация и гуманизация образования

Принцип всеобщего образования в педагогических воззрениях Т.Мора.

Единая система школ в педагогической теории Я.А.Коменского. Идея всеобщего начального обучения. Обоснование Коменским понятия народной школы.

Стремление прогрессивных мыслителей 17-18 в.в. к демократизации школы. Ослабление монополии церкви и усиление роли государства в руководстве школьным образованием.

Демократические школы Петра 1 в России.

Создание государственных систем народного образования в 19 веке в Западных странах и России.

Демократические школьные реформы 60-х годов 19 века в России.

Становление государственно-общественного характера образования. Положение социалистов-утопистов о всеобщем воспитании и образовании как средстве гармонизации общественных отношений.

Идея классового подхода к вопросам народного образования в учении К.Маркса и Ф.Энгельса.

Демократические принципы организации народного образования в России после Октябрьской революции 1917 года. Демократические преобразования в школьном деле в Западных странах после Великой Отечественной войны.

Изменения в государственной политике в области образования в России в конце ХХ века.

Зарождение принципов гуманистической педагогики в эпоху Возрождения. Гуманизм в мировоззрении Я.А.Коменского.

Требование уважения личности ребенка в педагогических воззрениях Ж.-Ж. Руссо.

Гуманистический характер взаимодействия педагога и воспитанников в опыте И.Г.Песталоцци.

Ребенок как центр педагогического процесса в педагогической теории Д.Дьюи. Проблемы дисциплины учащихся в педагогических воззрениях Н.И.Пирогова.

Осуждение телесных наказаний детей. Н.А.Добролюбов о поддержании сознательной дисциплины среди воспитанников.

Сущность ненасильственной педагогики Л.Н.Толстого.

Я.Корчак о принципах взаимоотношения с детьми.

В.А.Сухомлинский о гуманных началах в воспитании. Закон «Об образовании» 1966 г. – приоритет общечеловеческих ценностей, свободного развития личности.

Конвенция ООН о правах ребенка.