10. Процесс обучения, его структура, функции.

Виды обучения

Процесс обучения – это целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся, в ходе которого решаются задачи образования учеников. Это часть целого ПП.

Структура:

Обучение носит двухсторонний характер (обязательное взаимодействие преподавателя и обучаемых). ПО состоит из двух взаимосвязанных процессов: преподавания и учения.

Общение в ПО оказывает сильное влияние на мотивацию в учении, на формирование положительного отношения к учёбе. Вот почему при раскрытии сущности обучения надо видеть единство познания и общения.

Составные компоненты ПО:

1)Целевой. Отражает осознание педагогами и принятие учениками цели и задач изучения темы, раздела или предмета в целом.

2)Стимулирующе-мотивационный. Предполагает, что педагог будет осуществлять меры по стимулированию у учащихся интереса, потребности решения УВзадач.

3)Содержательный. Определяется учебным планом, государственными учебными программами и учебниками по данному предмету.

4)Операционно-деятельностный. Отражает наиболее процессуальную сущность обучения. Так как в деятельности педагогов и учащихся реализуется задача присвоения школьниками социального опыта человечества.

5)Контрольно-регулировочный. Предполагает контроль препода за ходом решения поставленных задач обучения и самоконтроль обучаемых за правильностью выполнения учебных операций. Контроль осуществляется с помощью устных, письменных, лабораторных и других практических работ.

6)Оценочно-результативный. Предполагает оценку педагогами и самооценку учениками достигнутых в процессе обучения результатов.

Функции:

1)Образовательная.

2)Воспитательная.

3)Развивающая.

8. Современные тенденции развития образования в мире. Характеристика зарубежных образовательных систем

Тенденции:

1)повышение роли и значения образования в жизни общества.

2)формирование целостной и гибкой перманентной системы образования (семья – детский сад – школа – университет).

3)сочетание традиций и альтернатив (государственные – общественные – частные УЗ).

4)модернизация базы классно-урочной системы

5)гуманистическая направленность.

6)демократизация школьной системы.

7)дифференцированное образование (с учётом культурных, этнических, социальных, индивидуальных особенностей).

8)повышение фундаментальности и логизации содержания обучения.

9)построение субъект-субъектных отношений на основе педагогического сотрудничества.

10)активизация работы учебных заведений как социо-культурных центров.

11)интеграция школьного и внешкольного воспитания и образования.

12)непрерывность образования, интернационализация (выработка единых стандартов).

13)создание новых типов общеобразовательных школ (объединённые школы в Англии, общие школы в Германии).

Дидактические концепции:

1)Традиционная парадигма. Сохранение консервативной роли образования как ретранслятора культурного прошлого, передача молодому поколению элементов культуры прошлого.

2)Рационалистическая модель. Усиление проблемного усвоения через образование.

3)Феноменологическое направление. Гуманистическая направленность в воспитании и образовании, мысль о персональном обучении.